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摘 要：数学教学情境创设的目的在于引导学生参与到数学探索学习当中,调动学生数学学习的积极性,进而提高数学学习的效果和教学课堂的效率，因此在初中数学课堂中,如何做好情境创设是当前教师需要思考的问题。
关键词：初中数学 创设情境 激发兴趣
数学课通过创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，可以收到很好的效果。在数学教学过程中，数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。
一、创设数学教学情景的意义
利用问题促进教学质量的提高，是初中数学教学常用方法之一。创设教学情境有利于激发学生学习数学的积极性，激励学生主动思索，活跃气氛。在新的教育形势下，教师不仅要会提出问题，引起学生思考，而且还要培养学生的数学思维能力。因此，创设教学情境，不仅要求教师会提问，而且还要教会学生提问、思考，也就是说：教学情境的创设，是教师与学生互动的过程，而不是某些方面单一的问题。教师在创设问题情境时，要努力使全班学生都处于积极思维的状态，要为实现教学目标而提问，保证提出的每一个问题，都要能引起学生的思考，激起学生某一范围内的思维活动。应启发学生的思想，促使学生积极思考、主动探究、促进学生数学能力的发展提高。在情境教学中，教师要循循善诱，遇到学生答错或答非所问的情况也不要急于批评，要善于将学生引到正确的思路上，要通过引导来调动学生的积极性，使学生能吸取教训，获得经验与能力。
二、结合学生认知规律和生活实际创设教学情境
数学教学不仅与日常生活密切联系，而且也离不开各种各样的问题，在某种程度上数学是对生活问题地解释和阐述。因此，在学生生活经验的基础上，结合他们已掌握的数学知识，去提炼问题，创设数学问题情境，这种趣味性的教学将会激发学生数学学习和探究的兴趣，进而提升其学习效果。思考起于问题，学习源于情境，将数学问题与情境结合在一起，能够有效地诱发并维持学生的学习兴趣，使学生始终在愉悦的情境下学习，这无疑于提升了学生数学学习的积极性。
1.利用新旧知识结合来创设问题情境。新旧知识的联系对形成学生良好的认知结构至关重要，很多新知识本来就是旧知识的发展或变换了一种表现形式，所以，关注新旧知识的结合点，通过创设问题情境来揭示新旧知识的联系，是能启发学生思维，激发兴趣的策略之一。
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2.新课标的数学教材的特点贴近生活，与实际联系密切。这就要求教师在教学中大胆创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑，激发学生的求知欲，改变以往数学教材只注重单纯数学知识，远离生活实际的体系。用生活中实际的问题引入教学，不但可以增强学生的学习兴趣，还能有效地让学生掌握新知识。在新教材的编写中，尽可能地把数学知识引入到社会生活情境中，把生活中的计算渗透到习题里，体现了生活中有数学，因此教师要带领学生感受到现代化的生活离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。教师在教学中要体现出让学生边玩边学，激发了学生好奇心和兴趣，缩短了学生学习数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。
3.创设问题情境，培养学生学习兴趣和自主探究的能力。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以营造良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。良好的教学情景创设，可促使学生产生自觉参与学习活动的强烈欲望，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力。创设问题情境，不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生动手解决问题的能力，因此教师在数学教学中，要善于创设问题情境，激发学生的兴趣，使学生主动积极地学习。
4.创设问题情境要避免干扰因素。创设情境要用具有一定的趣味性的生活情境来创设，这样可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，创设问题情境要与教学活动保持一致。切忌漫无目标地创设一些与本课无关的内容，喧宾夺主、分散学生的注意力，反而把学生的思维引入歧途。如果创设的情境干扰信息过多，远离了本节课数学主题，与本节课的知识没有直接联系，再耗时过长，学生就会被被绕得云里雾里，思维早已脱离了数学范畴，从而会大大降低了课堂效率。
因此，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，教师可引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与其中。教学中，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展进行探究活动，教师要着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，才能使学生品尝到学习数学的乐趣。
在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新颖性，内容上的生动性和科学性，方法上的启发性和挑战性，活动上的现实性和可行性，同时也要注重情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教学中的情境创设应贯穿于每一个教学环节。创设的情境要与学生的经验、兴趣等相契合，情境并不一定必须联系生活，能与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突，同样是好的情境。创设数学情境不能为“情景而情景”，要少一点观赏，多一些思考．引导提问要少一点共性，多一些个性。交流展示要少一点摆设，多一些实效。最重要的是认真思考通过情境使学生获得什么，也就是设计某个情境的目的，这才是情境设计的“灵魂”。
论文作者:赵传正
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/26
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