摘要: 情境教学是新课程改革内容中提倡的一种教学方式。情境是探究知识的起源，感性是出发点，理性是发展。教师在高中物理教学中运用这种教学方式，根据教学目标和教学实际，以学生的认知规律为基础，科学合理地运用情境教学方法，将物理知识的教授与具体的情境有效结合起来，不仅能够体现出物理学科与实际生活密切联系的学科教学理念，而且还能够提高教师自身的教学情境创设能力，提高学生学习物理知识的兴趣和积极性，增强学生的学科综合能力，提高物理课堂的教学质量和教学效益。
关键词:高中物理 情境教学 有效开展
引言
在高中时期，物理课是一门必须掌握的科目，同时身为一名物理教学老师，应该更好的抓住教育课程改革的时机，在教学方面有效的开展情境教学，更好的帮助学生提高自主知识的主动获取能力，帮助学生快速的成长，在知识和能力方面更好的提高自己。面对物理这门课，应该根据所学的学科特性，在授课过程中，如何从各个方面去开展有效的情境教学呢？
一、根据问题开展情境教学
学习中会出现很多问题，这些问题会成为思考的源泉，学习中老师每提出一个简单问题的时候都可能帮助学生打开思路。在思考回答老师所提出的问题，与此同时学生已进入了一定的学习情境，帮助学生自己主动获取到了所需的知识，从而加强了情境教学的开展。例如：我在与学生讲到“平抛运动”的相关知识点的时候，然后提出了这样的几个问题：比如地震的时候，因为道路阻塞，只可以用运输机采取空中投掷医疗救援物资来采取救援，那么，同学们，谁知道一架水平飞行的飞机怎么才能把救援物质投放到指定位置呢？是从它的正上方还是它的一段距离以前的地方进行投放呢？”就是这一问题，使同学们的注意力全部集中了起来，并相互之间进行了讨论，把学生的兴趣带入了本节课的知识点，充分调动了学生的积极性，接下来，再进行这节课的讲解，学生就可以主动探寻知识，不至于再被动的去学习，更能够通过情境教学去自主的进行知识的学习和探索。
二、根据物理实验展开教学
生活源于物理，物理来源于生活，二者之间是相互的，物理学科中有很多物理实验，是一门以实验为基础的自然学科，而生活就是在演绎物理学科，始终扮演着重要角色，对于物理学科实验是不可或缺的一部分，实验可以将复杂的知识简易的呈现出来，在讲解知识的时候可以更加的生动直观，使同学们更加能理解与接受，所以，物理学科的教学中，实验就成为了一种常用的情境教学的方式。比如：我在给同学们讲到“单摆”这个单元的时候，给同学们做了一个简单的演示实验：最开始我拿出一个系着绳子的小球，然后把小球拉开一段距离，让小球开始摆动，让学生们观察，这个时候小球做的是什么运动？因为之前学过的机械振动，所以，同学们都很肯定的知道小球是在进行机械振动，这时，又继续提出问题：“这个球是否实在做简谐运动？”此时，答案就不太整齐了，有人说是，有人则说不是。我说：“想要知道是否为简谐运动，学完今天的知识就知道了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”就这样，通过一个小实验有效的集中了同学们的注意力，与此同时，老师又通过实验的展示，使学生对“单摆”有了更加直观的认识，加深了学生的记忆，更使得学生通过对实验的观看，触发了学生对“单摆”更多的好奇心，为下一步的学习奠定了一定的坚实基础。
三、对比方式加深情境教学
对于物理这门学科来说，本身是一种比较全面，系统的学科，里面包含了物理概念，公式，規律，这三者之间都有着密不可分的联系，有一些物理概念，规律之间都有着很多的相似性，这为物理教学又增添了几分色彩，可以利用这些相似性通过对比增加学习中的创新，便于引入新的知识点，方便于学习。例如：在讲到“电势差”的概念的时候，本身“电势差”就是一个相对抽象的的概念，同学们理解和接受起来比较困难，但是，这时去找一些之前学习过，与之相类的概念去进行对比学习就会很大程度上降低学生的理解难度，就比如说，之前学习过的“高度差”让学生回忆之前重物从高处落下来时，在重力影响下，重力对为题做功，随着高度差的增大所做的功也会相应增大，然后让学生去回忆高度差的概念，慢慢的结合电势差的概念，再把电势差的概念套入就能得到。在电场的两点存在电势差，电荷在电场力的作用下发生一定时电场力对电荷做功，电势差越大，所做的功越多这条规律。对比教学情境下同学们通过对比之前所学习的内容来对比学习的新知识，就会发现在学习新的知识是会更加的简单，通俗易懂，印象更加深刻，这样不仅大大提高了学习效率，而且还为今后的学习过程提供了经验，全方面的提升自己。
四、根据生活经验开展情境教学
生活是与物理息息相关的，物理这门学科却是一门实际应用很强的学科，通过对知识的了解，会发现生活中有着很多物理知识和原理。对应的我们在课本中学到的物理知识，生活中的物理知识可能更加的吸引人，使人们产生更大的兴趣。因此，应用生活中的物理知识在课堂上传授知识，同学们更加贴近生活，从生活中学习物理知识，更有利于情境教学的开展，方便教学工作。例如：在给学生讲解“圆周运动的线速度方向”时，给同学们讲解一些关于篮球场上的知识，就比如说篮球场上的传球动作，我们在传出球后，篮球与接球者之间产生了一条连线，而这条连线就被叫做篮球此刻速度方向，这样结合实际生活课堂上传授知识，使本来难以理解的圆周运动的线速度方向在结合了实际生活之后让同学们更加准确的理解和掌握了，同时结合了实际生活的知识在同学们的脑海中会储存的更加长久，难以忘记。像这样结合了实际生活的情境教学，不但激发了学生对于学习的兴趣，而且可以让同学们很好的把理论知识和实际生活结合，提高了同学们把理论知识运用于实际的能力与意识。
结束语
总之，作为一名高中物理教师，在日常教学工作中，更加注重开展有效的情境教学，使学生在情境教学带动之下更加自主高效的获取知识，培养自己的自我学习能力，改变自己的学习方式，进一步提升在学习方面的感悟。同时希望更多的教育工作者，可以在知识传授过程中使用情境教学，全方面的提升学生们自主学习能力，达到全新的教育理念。
参考文献：
1.问题情境设置在高中物理课堂教学中应用研究 刘思文 《教育现代化》 2017年
2.新课改下高中物理情境教学法初探 张山 《中华少年》 2018年
论文作者:龚 玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：情境论文; 同学们论文; 知识论文; 物理论文; 学生论文; 电势差论文; 学科论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;