摘要：实验是小学科学教学中的重要内容，合理设计实验课可以提高学生的科学素养，培养学生的科学能力，本文中我将以苏教版小学科学的教学为例，浅谈在实际课堂教学中借助信息技术提升冷热与温度、看星座及校园里的植物这三个观察实验的可行方法及依据。
关键词：小学科学；教学方法；观察实验
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-053-01
引言：小学科学是一门充满了综合性质的学科，在这门学科的教学中我们会接触到很多如数学、化学、生物等方方面面的知识点，对于小学阶段的学生而言，这种既具有一定的新鲜性又具有一定的神秘感的学科，极易引起其探索欲望。但是与此同时我们也要意识到，很多小学生并不具备正确的探索能力，因而，在实际教学中，我们就应该合理的将学生的欲望转为正确的学科学习，用学生的兴趣带动学生的技能成长。
一、冷热与温度
在实际教学中，我发现大部分小学生都比较喜欢上科学实验课，也都比较愿意在实验中记录下自己观察到的现象与同学分享【1】，但是小学阶段的学生记录能力并不完全成熟，因而在进行观察实验时其实验记录通常不太形象也不大准确，为解决学生的这一问题我们就可以借助信息技术的方法，利用信息图表将学生在观察实验中获得的结果以更直观的形式展示出来，以此让学生更好的根据图表信息分析其中蕴含的科学道理，从而帮助学生找出实验中蕴含的科学结论。
以苏教版小学科学中“冷热与温度”一课的教学为例，在实际教学中我们就可以先让学生就“水的温度会以何种趋势下降？”这个问题作为观察实验课题，根据自己的生活经验及实际科学认知，通过小组讨论的方式进行科学猜想，并将猜想结论写在Excel表格上；之后，为了帮助学生更好的记录实验数据，我们还可以让学生利用温度传感器，每隔两分钟测量一下水的温度变化，在教学中，温度传感器可以将学生测量的温度以图表的形式传输到电脑中，在此观察实验中，以往的学生采用的多是普通温度测量器，在其测量后需要对温度表进行观察、读数并记录在实验表中，那种方法不仅费时费力，还很容易因为学生读数的不准确而出现误差，而在此教学方式中，温度传感器的方法就能较好地解决这一问题，其在实际观察实验中传输的数据也会较传统方法而言更加直观；随后我们就可以让学生根据图表数据进行数据分析，并将分析结果与自己之前猜想的结果进行对比；最后为了促进学生间的小组交流，我们也可以让学生将图表与结论放入先前的Excel表格中，并将表格与其他小组成员分享。
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二、校园里的植物
小学科学是一门以实验探究为基础的学科【2】，在新教育理念下，我们在教学活动中应该重点培养学生的探究意识和科学素养，基于此，在小学科学的教学中我们就可以使用自主探究的方法让学生更科学的进行观察实验。但是在实际观察实验中，由于阅历等因素的影响，我们的学生经常会因为不认识而需要消耗过多的时间用于查阅资料，查阅资料固然也能够提升学生的自学能力，但是对于一些不太好直接查阅的内容（如植物的名称等）就很容易造成学生的学习困扰。
如在“校园里的植物”一课的教学中，我们就可以借助信息技术软件，利用“形色”APP帮助学生辨认植物。在此课的教学中，我们可以让学生以“统计校园中的植物及其数量”为实验课题进行观察实验，由于很多学生对植物的认识不足，因而在教学中我们就可以借助信息技术软件，利用形色APP作为学生的实验辅助道具帮助学生更高效的进行此实验。
三、看星座
在小学科学的实际教学中我们也会接触到一些难以直接在课堂中观察的实验，在这类实验的教学中，我们采用的多是讲解、演示的方法，讲解的方法固然也具有一定的引导意义，但是在实际教学中单靠讲解的方式并不足以让学生切实掌握并理解实验含义。而在科学技术大发展的今天，对于此类观察实验的教育教学活动就有了新的方向，如我们就可以利用信息技术中的虚拟观察技术。
以苏教版小学科学中“看星座”这一课的教学为例，在此课的教学中我们就可以观察实验的方法让学生就星座规律进行观察并列表分析。然而在实际教学中，固然很多学生对星座都充满了好奇，但是由于时间、地点等因素的影响，我们并不能在课堂教学中带领学生观察星座。在传统的小学科学教学中，对于此课的内容我们多是采用星座挂图的方法，通过教师的讲解让学生在挂图中进行观察并用线连起来，但是经过实际教学实践，我认为这种方法并不科学，因而，在现阶段的教学中，我们就应该探索更具现代性和科学性的教学模式。如我们就可以借助信息技术中的虚拟天文馆软件，引导学生根据虚拟天文馆中展示出来的星空图进行观察实验，在学生观察中，教师可以通过辅助讲解帮助学生梳理星座知识、引导学生更好的寻找教材中讲述的星座位置。在这样的教学方式中，我们将传统的教学方法与现代的教学技术合理的融合了起来，这种方法不仅能让学生在教师的讲授中得到知识的领悟，而且可以借助这种虚拟仿真技术让学生产生身临其境之感，从而帮助学生获得更好的课堂体验及科学知识增长。
四、总结
总之，合理的利用信息技术可以让我们的科学课程变得更加科学，在小学阶段的实际教学中，利用信息技术中的可视化、智能化、直观化优点不仅可以帮助学生更好的感悟知识，而且有助于塑造更高效的小学科学课堂，以此让学生在科学的道路上走得更远。
参考文献：
【1】佚名. 浅谈小学科学实验记录单的设计[J]. 教学与管理, 2019, 762(5):54-55.
【2】佚名. 小学高年级科学实验教学有效性探究[J]. 学周刊, 2019, 393(09):39.
论文作者:马晓路
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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