摘 要：自21世纪以来，我国的高等教育招生规模不断扩大，传统的教育模式已经无法满足学生的发展需求，教育质量不断降低。学生上课迟到、旷课、玩手机、听音乐、甚至睡觉等现象屡见不鲜，这种学习状态是难以达到提升人才培养质量的目的。学生对“学”为什么会缺乏主动性呢？本文研究其中的问题及对策。
关键词：以学为中心 主动性
怀特海在《教育的目的》书中提出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”因此，在教学理念上，需要回归学习的本质与高等教育的目的，以学为中心构建教学改革新理念，尊重学生的学习主体地位，让学生充分享受学习与探究过程的快乐体验，使学生的心灵与智慧向教育开放。
一、教学中常见的误区
教得多等于学得多。老师很尽心很认真负责，不遗余力满堂灌，唾沫横飞，呕心沥血，然而是否真的有效呢？学生是进行教学设计的出发点、归宿和核心，所以，必须对学生的基本特征、已具备的基本知识和认知结构、学习风格等有一个基本了解。学生在整个学习活动中处于什么样的地位？而不是像过去的课堂那样老师自说自话填鸭式满堂灌。
专家很专业，没有盲点。学习者分析应贯穿整个教学设计工作各个设计环节都需要建立在对学习者分析的基础上，同时，教师应不断反思最终的方案是否符合学生学习的规律，是否激发学生学习的兴趣和学习潜力。它有哪些自主权和交互行为？
对于知识教育到底是先装货还是加油？中国式教育告诉我们要先装货，我们的教育在中小学阶段，给孩子们拼命加货，是其他欧美国家不敢匹敌的，然到了高等教育阶段却被反超。知识是基础，应先教知识吗？值得我们思考。
二、学习是如何发生的
我们的大脑就像一张网络一样，有效教学是点亮一个点，就能点亮整张网络，能够更形象地说，我们大脑最擅长像推多米诺骨牌一样的学习记忆激活方式，因为这非常符合我们大脑的运作模式——链接，通过这个实验我们可以总结：学习当中的链接很重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而心理学家戴尔的经验之塔也告诉我们，学生的被动学习包括阅读、听讲、看图片视频等，而这种学习方式的效果不会超过50%，而主动学习包括演讲、讨论、设计、模拟等，这种学习效果会达到90%左右，所以“以学为中心的教学”才能真正地提高学生的学习效率。
三、如何实施“以学为中心的教学”
1.确定教学设计：一是学生为什么要学这个内容，学了有什么用？二是对于这个内容，学生原有的基础是什么？三是这节课中，自己希望学生在原有的基础上有怎样的发展？
2.制定教学目标：（1）知识与技能(学什么)维度学生要了解的知识和初步掌握的技能是什么？ 学生要理解的核心知识和重点掌握技能是什么？要培养学生哪些方面的能力？（2）过程与方法(怎么学)维度创设怎样的学习体验环境，用什么学习方式激发学生思考和学习欲望？ 学生经历什么样的学习过程，才能逐步深入获得新知、掌握技术、形成学习方法、培养学习能力、实现知识建构？（3）情感、态度与价值观（怎么感悟、怎么体验、怎么培养态度）维度这节课学生能体验、感受、感悟到什么？能培养学生认知事物的什么态度？ 可以塑造学生什么样的价值观？能培养学生什么兴趣？
3.确定教学重点、难点。重点考虑的两个主要问题：一是这节课中学生必须掌握的核心内容是什么；二是这节课中，学生会遇到什么样的理解难点或操作问题。
4.确定教学方法。主要思考以下问题：用什么方法让学生有兴趣学、主动去学？用什么方法能促进学生主动思考而不是学生被动接受知识？用什么方法使学生突破理解难点？
5.撰写教学设计。根据前述对各个问题的思考和教学过程总体逻辑思路撰写教学设计，制作教学课件，准备教学素材，整合学生的学习任务。
6.上课实施。按照教学设计开展教学。
7.课后反思：（1）是否完成了预设的教学目标？（2）课堂的结构、任务的设置、时间的分配是否需要调整？（3）各环节有没有需要改进的地方？学生出现的哪些问题是自己预设不足而导致的？（4）各层次学生的课堂内外反应：课堂情绪和学生的关注度状况怎样？是不是进行了真正深入地思考和主动学习？课后的反响和兴趣怎样？（5）哪些细节问题因为没有考虑到而影响课堂教学效率，浪费学生时间？
参考文献
[1]金朝晖 高等教育内涵式发展探讨[J].中国成人教育，2014，（11）。
[2]刘献君 大学课程建设的发展趋势[J].高等教育研究，2014，（2）。
[3]郭广生 肖念 着力学习改革 推进创新人才培养[J].中国高等教育，2011，（23）。
论文作者:黄瑶 赵莎莎
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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