许冬鸿 陕西省延川县中学 717200
【摘要】在历年的高考试卷中，阅读理解试题作为检查学生阅读能力和水平的重要题型，一直占据很大的比例，而且完形填空与改错也与阅读理解能力的高低由着密切的关系，阅读理解能力的提高更能有效地促进写作能力的培养和提高。所以，我们把阅读理解能力的培养和提高当作高中英语的教学的重中之重。
【关键词】阅读能力 培养 提高
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-029-01
阅读能力的培养是英语教学中的一个重要方面，要达到熟练无误地阅读英语，需要有扎实的语言基础知识和语言学习的各方面能力，尤其需要提高词汇的辨认速度及时性对句子、段落和整篇文章的分析能力。下面我就结合自己的教学实践谈一谈在教学中如何培养和提高学生的阅读能力。
一、教给学生英语词汇学习的策略，扩大词汇量。
1.在语境中学生单词。如果让学生机械的记忆单词，那将会挫伤学生的积极性，因为这种孤立的死记硬背单词或者背诵词汇表的方法，尽管暂时记住了单词，但记忆的时间不会长久，正确的方法是要求学生把单词放在句子或阅读的文章中来记忆。这样才能记得牢，因为任何一个单词只有在上下文中才能确切地表达词义。因此，要在句子中，在篇章中学习单词，要记住单词在句子中怎样运用的，我们才算真正学会一个单词，也只有这样，单词才能记忆的深刻、长久。
2.分门别类记忆单词。分类是一种有效记忆单词的方法。此方法就是将单词分类，同一类别排在一起记忆，这样可丰富学生的词汇。如按语义分类记忆，按搭配分类记忆，按同、反义词记忆，英语中有大量的同、反义词，其中，反义词约有400对，如果把这些反义词整理起来加深记忆，那就解决了近四分之一的词汇。
二、夯实语法基础，提高语言分析理解能力
很多学生对阅读理解题望而生畏，信心不足，很难阅读下去的另一个原因是害怕文中长难句子。但是近几年来，高考阅读文章中的语言结构较为复杂，而且，文中长难句子有增加的趋势。因此，在平时的学习过程中，学生对重点的语法知识点要学扎实，要理解透彻以提高其语言分析理解能力。
三、培养阅读技巧，逐步提高阅读能力
阅读时只注重词汇，语法等语言知识的学习，忽视阅读策略技巧是不能提高阅读水平的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们对学生进行阅读训练时，要有意识地对学生进行技巧上的指导和训练。
1.养成良好的阅读习惯。许多学生已养成跟读点读、回读的坏习惯，我们一定要改掉他们的坏习惯，花力气培养学生良好的阅读习惯。首先，我们要帮助学生养成默读的好习惯，纠正读出声以及 “心译”等不良的做法，克服用手指着读以及不断“回读”的毛病，以免分散精力，影响阅读速度。其次引导阅读时加大“目光跨度”以“意群”为阅读单位，克服逐词逐句读的不良习惯。
2.加强限时阅读训练。很多学生做英语考卷的时候，总会遇到时间不够的尴尬，阅读部分老是看不完，留给书面表达的时间少得可怜，往往阅读没做好，作文得分也不高。要解决这个问题并不难，只要提高阅读的速度，一切就迎刃而解。按照教学大纲要求，语速是每分钟70词左右。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以我们平时要求学生进行大量的有效地限时训练，按高考做题的时间比例，确保500字左右的文章在6分钟内读完，或用半小时做5篇阅读短文。
3.大量阅读不同题材和体裁的文章，提高阅读水平。高考英语阅读理解题选材广泛，涉及人物传记、故事、记叙文、科普和有关社会文化、文史知识等。体裁上有记叙文、说明文、新闻、广告等。我们平时应该要求学生对不同体裁的材料进行大量、广泛的阅读，这样不仅能扩大词汇量，还能在阅读中学会略读，扫读和精读等阅读技巧，并能在阅读中提高阅读能力和阅读速度，有量的积累才有质的飞跃。
四、教给学生如何提高阅读效率
1．先看题干，带着问题去读文章
在阅读题干时，首先要掌握问题的方向，分清是客观信息题还是主观判断题。往往客观信息题的答案都在原文中，而主观判断题考查的则是对文章的感情基调的理解，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的总结、概括和推测等。其次，了解试题的题干和各个选项所包含的信息的关系（相关性和不同处），然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根据地排除干扰项，选出正确答案。
2．速读全文，了解大意知主题
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读的基本能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。寻找主题句是快速掌握文章大意的主要方法。而英语文章的主题句往往出现在文章的开头或结尾。当然也有些文章没有主题句，需要读者归纳。而中心思想可以通过对主题句的分析从而找到答案。如看到一篇新闻报道的文章，很快地看一眼，得知是有关哪些方面的，但没有必要看清楚文章中的具体细节。
3．详读细节，理顺思路与文章脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。不同的问题有其不同的特点，如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。因此在掌握了不同问题的特点后，可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
4．逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测。它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有：infer，imply，suggest，indicate等。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们注意做题方法和解题技巧，再加上坚持不懈的努力训练，就一定能把阅读理解题做好。
参考文献：
[1]浅谈如何提高学生的英语阅读理解能力 李坤武 《中学生英语:外语教学与研究》 2012
[2]浅谈如何提高中学生英语阅读理解能力 鄂庆华 《内蒙古教育:职教版》 2014
论文作者:许冬鸿
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：能力论文; 文章论文; 单词论文; 英语论文; 学生论文; 记忆论文; 阅读理解论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;