关键词：核心素养培养；初中英语阅读；教学思考
前言：在新课程改革不断推进的背景下，重视核心素养的培养，已经成为科任教师在实践教学中共同关注的话题。在教学实践当中，通过核心素养的培养，能促使学生的能力、素质得到生成，对于学生全面发展的推进非常有利。所以，初中教师在英语教学的实际开展当中，也应该抓住阅读教学的契机，实现核心素养的培养，使得学生在这其中得到更多。
一、实施分层教学，培养语言能力
在英语教学活动的实际开展当中，在核心素养的导向下，教师首先就应该注重对学生语言能力的培养，因为英语学科本身就是一门语言类的课程，最终的目的就是促使语言能力的生成。针对于初中阶段的这一学生群体来说，由于其在兴趣爱好、学习能力、基础水平等各个方面都有着较大的不同，假如教师在语言能力的培养中只是采取“一刀切”的方式，就很难满足学生的需求，导致教学中针对性和适应性的丧失。所以，在课程实践当中，教师就可以借助分层教学，使得学生的语言能力得到更好地生成，真正的做到面向于学生全体[1]。
例如，在讲解《Will?people?have?robots??》一课的过程当中，教师就可以结合学生当前的实际情况，来促使分层教学的实施，使得学生的语言能力在这其中得到锻炼。如，在课程的开展当中，教师可以首先为学生出示一张“机器人”的图片，让学生进行观察。而在这之后，教师就可以进行设问：“What's in the picture?”“What do you think of the future world?”“Will?people?have?robots??”在问题的回答中，教师应该结合学生的情况进行选择。对于一些学习能力稍差的学生，教师就可以让学生回答一些简单的问题；而对于一些能力比较强的学生就可以回答稍难的问题，并可以对其他学生的回答进行互动、补充等，使得教学得到良好的开展。在这样的模式下，可以使得每一位学生都会机会参与到课堂教学中，使得学生在互动中不断的锻炼，促使学生的语言能力得到更好的生成。
二、注重情景创设，培养思维品质
在英语学科的核心素养当中，除了语言能力，思维品质也是非常关键的一部分[2]。在实践教学当中，教师应该发挥自己的引导作用，不断地增强学生思维的发散性、灵活性、敏捷性等，使得学生的思维品质得到逐渐的形成，这样其在英语学习当中就会积极、主动，使得良好的教学成效得到展现。所以，在教学中，教师也可以致力于情境的创设，促使学生的思维品质得到生成。
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例如，在讲解《How?do?you?get?to?school??》一课的过程当中，教师就可以为学生展现一篇关于“路线”的文章，让学生一边阅读，一边尝试着画出小明家到学校的乘车方式等，为后续的教学开展起到铺垫的作用。而在这之后，教师也可以变幻教学形式，让学生以小记者的身份，对班级中其他学生的乘车路线进行调查，并绘制表格等，使得学生的学习任务得到完成。在这一过程当中，能使得学生的思维得到锻炼等，促使学生的思维品质得到生成，达到预期当中的核心素养的培养效果。
三、拓展教学资源，培养文化品格
在现阶段的教育教学当中，要求教师在课程教学的实际开展中，一定不能将教学内容仅仅的局限在教材中，而是要不断地进行延伸和拓展，使得学生视野的局限性得到打破，使得其在局限的课程当中获取到更多[3]。所以，在教学的实际开展当中，教师一定要注重教学资源的拓展，在此基础上巧妙地培养学生的文化品格等，使得学生在学习中受到文化的熏陶和感染，使得良好的教学成效得到实践。
例如，在讲解《How?do?you?make?a?banana?milk?shake?》一课的过程当中，由于中西方在饮食文化上存在着非常大的差别，教师就可以利用这一点，为学生找寻一些关于饮食文化差异的文章，利用投影仪投放在大屏幕上，让学生探究饮食差异，使得学生感知到中国人更加喜爱传统食物，如饺子、粽子等；而西方人则喜欢牛排、汉堡、奶昔等，使得学生的文化意识得到生成，使得核心素养的培养得到实践。
四、善用微课教学，培养学习能力
在英语学科的核心素养当中，除了以上三点之外，学习能力也是其中非常重要的，是教师在教学中应该重视的，是在进行核心素养培养当中的一个方面。
例如，在讲解《I'm?going?to?be?a?basketball?player.》一课的过程中，本节课的内容就是“将来时”。所以，在教学当中，教师就可以找寻几篇简单的文章，并配上相应的讲解形成微课，上传到班级群当中，让学生在课下进行学习和观看，使得学生的学习能力得到锻炼，将核心素养的导向性展现出来。
结论：综上所述，在课程教学的实际推进当中，核心素养所具有的导向性是非常关键的，在课程中实现核心素养的渗透，也是教师在课程教学中应该达成的任务。所以，初中教师在开展英语阅读教学的过程中，一定要展现核心素养的引导价值，并不断地培养学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等，为学生后续的深入性学习创造良好条件。
参考文献：
[1]李小强.谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].学周刊,2019(29):145.
[2]吕莹.合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(29):97+99.
[3]乔汝霞.图式理论在农村初中英语阅读教学中应用的策略[J].中国校外教育,2019(28):88-89.
论文作者:张莉丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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