探究#183;交流#183;拓展#183;共享——浅谈网络环境下的政治课教学，本文主要内容关键词为：浅谈论文,课教学论文,政治论文,环境论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
信息时代的网络技术迅猛发展冲击着现代教育。网络的使用不仅改变着我们的传统教育理念、教学思想、教学方法，而且改变着我们的课堂教学模式。
政治学科涉及面广，新闻性强，加之教材本身有很多事例或材料，这就要求每一位思想政治课教师要善于创作和广泛收集为我所用的文字、声音、图像等信息，精心制作或巧妙利用CAI课件进行辅助教学。只要教师经过巧妙的艺术加工，就可以在教学中形成一种直接刺激，深深地吸引住学生，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，形成学习动机。现代教育再也不是封闭式教育，面对外面的精彩世界，学生表现出强烈的求知欲，同时他们又有很强的表现欲，总是尽其所能地表现自己。教师如果能把学生所熟悉的或发生在自己身上的事件收集下来，并与书本上的有关知识相结合运用到课堂教学中，就可以引起学生的情感共鸣。
基于Web形式的课件正是符合这样一种发展趋势的产物。本文就以“联合国”一课的教学设计及施教过程为例，浅述对高中思想政治课网络教学的一些认识。
从学生的角度来说，通过这种新形式的课件可以培养他们利用新技术和网络资源自主学习的能力，培养自主创新的素质。
本堂课力图体现基于现代建构主义学习理论，把传统的由教师一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。在课堂教学中，教师为学生提供一个充分个性化的学习环境，让学生在宽松的氛围中学习课本知识、自主上网、协作学习，既注重对学生语言文字的训练，又培养了学生的信息素养。教师制作的网页内容并不多，但能很好地引导学生解决问题，避免大量无用信息对学生学习产生负面影响。
教学流程设计示意图
在具体的学习中，大部分学生能自主、协作学习，完成学习任务，但丰富的网络信息对学生的学习也产生了强烈的干扰，少数学生在利用论坛协作学习过程中的自控能力，分析、处理信息的能力不是很强，教师还应加强个别辅导，在教学中要加强学生使用网络时的正面监控，帮助学生开展自主学习，树立只有善于使用才能使网络成为一种有利的服务工具的观念。
根据网络教学的特点，笔者采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲→拓展练习(见下图)。《联合国》这一网络教案就是一种全新的尝试，教学步骤和过程(见下表)。
随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，必将促进传统的教学模式和学习方式的改变，利用多媒体辅助课堂教学，改进了教学的方法，同时也改变了教师的观念，形成了全新的教学思想。信息技术教育不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。但与此同时，由于互联网的开放性、虚拟性和交互性的特点，已成为青少年接触社会、认识社会的重要渠道，为青少年展现了丰富多彩的外部世界；“外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈”，另一方面网络也存在不少反动、迷信、黄色的内容，使涉世未深的青少年面临各种陷阱。在此形式下，我们要充分利用信息技术对学生进行人文、伦理、道德和法制教育，提高分辨是非、善恶、美丑的能力和抵制腐蚀的免疫能力；正确理解“信息技术教育”的内涵与实质，解决信息技术与教学“两张皮”的现象，要运用信息技术的工具，提升教育的质量，不要搞“花架子”，走出误区，在现代教育理论的指导下，结合实际，踏踏实实地探索整合思想政治课与网络教学，使网络教学充分发挥其应有的教育教学功能，提高思想政治课的实效性。
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