关键词：分层异步 小学数学 教学方法
前言：小学生是不具有成熟思想的个体，每个学生都有自己的思想特征，教师为了对学生制定更科学合理的教学目标，分层异步教学法是教师首选的方法。分层异步教学法主要是从学生出发，以分析学生各自的个性特征为切入点，以发挥每个学生的潜能为落脚点，将数学教育教学与分层教学有机的结合。通过分层异步教学法，不仅可以发挥学生各自的潜能，激发学生学习的积极性，同时还可以提升学生的创新思维能力以及逻辑思维能力。
一、在小学数学中运用分层异步教学法的重要性
分层异步教学法是教师在教学过程中，通过积累教学经验、转变教学理念、丰富教学内容、创新教学方法所总结出来的科学性的教学方法。分层异步教学法不仅是教学方法的创新，同时也改变了传统的小学数学教学现象。传统意义的教学只是以教师为主体进行简单的理论知识的传授，忽视学生在课堂中的主体地位，磨灭了学生的原本心性，学生在学习数学中的积极性不高，没有热情，自然学习效果就会低下。分层异步的出现，为教师带来新的教学理念以及教学手段。在小学数学的教学过程中，教师在课前对学生的个性特点进行分析，将学生进行分组，针对不同组学生的学习成绩以及特征制定不同的教学内容，这样有针对性的指导教学，不仅满足了所有学生的需求，还在一定程度上拉近了学生之间的差距。除此之外，根据不同情况，教师可以针对性的选择不同的教学方法以及手段，提高学生的学习积极性，进而提升学生的学习能力[1]。
二、分层异步教学法在小学数学教学中的有效运用
1.学生之间分层
在进行分层异步教学法之前，教师要保证每个学生都有相同等级的学生进行组队学习，并在竞争中提升自己。因此教师首先应该对学生进行严格的分析，根据学生的成绩、学习能力等方面进行分层，保证学生可以在自己的团队中更好的进行自我提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师可以将学生按照学习能力进行分层，将学习能力相对较强的学生分为一组，进行深奥些的学习内容的教授，将学习能力相对较弱的学生分为一组，讲授的学习内容就相对比较简单，这样可以确保每个学生都可以有提升。
2.教学目标分层
对学生进行分层之后，就应该考虑对教学内容的分层。由于学生之间的学习能力有一定的差距，教师为了让学生都得到一定的提升，需要对不同学习能力的学生分配不同的教学内容，采取合适的激励与评价机制，对学习能力较弱的学生给予更多点的关注，关注他们的自尊心。比如，针对学习能力较强的学生，教师可以在学习内容的分配方面，除了数学教材中的内容，可以从实际生活中抽出与本节课相关的问题，让其进行探讨并解决。而对学习能力相对较差的学生，要认真的讲解教材中学生不懂的内容，根据情况，引入一些简单点的实际问题。在留课堂作业时，教师可以布置一些深奥的问题，难度相对较大，要求学习能力较强的学生必须解答，对于学习能力较弱的学生，可以根据自身的实际情况以及兴趣进行选择。在学生解答完成之后，教师要适当的采取一些激励手段，对学习能力较弱的学生给予更对点的鼓励，让他们对学习产生一定的兴趣[2]。
3.教学问题分层
在教学问题的设计中，教师要注重对所提出的问题进行梯度提升，并且要展现出趣味化、创新化，让学生乐在其中。小学数学源于生活，又回归于生活，与生活息息相关，教师在提出问题的时候，要注重贴合学生的实际生活。比如在学习《千米的认识》这一课中，教师首先可以设计较为简单的问题进行课题的引入，比如：“我们在前边的教学中已经认识了毫米、厘米、分米、米，这些单位都比较小，同学们在现实生活中有见到过哪些物体是用这些长度单位来测量的吗？”，或者“今天我们将要再认识一个新的长度单位—千米，有没有同学知道在生活中哪里可以用到千米这个长度单位呢？”，教师通过引入话题，让学生开展讨论并对问题进行解答，根据学生的解答，教师可以阶梯性的提出不同的问题，并指定不同阶段的学生进行解答，调动学生的学习积极性，提升学生自主思考的能力。
总结：总而言之，实践是检验真理的唯一标准。在教师运用分层异步教学法进行数学教学的过程中，会因为学生层次的不同，教学内容设计的不同，任课教师的性格不同，而出现各种问题。因此教师在进行小学数学教学中，应当将教材中的理论知识与实际生活相结合，不断的积累并总结经验，更好的制定科学、合理的教学目标，挖掘学生的潜能。
参考文献：
[1]孙治强. 关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J]. 才智, 2018,67(2):38-38.
[2]岳青. 浅析分层异步教学在小学数学教学中的实践[J]. 中华少年, 2019,23(5):45-46.
论文作者:黄应荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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