从事职业教育四年来，从最开始的计算机基础，到一年后给二年级三加二中高职衔接班学生授课C程序设计课程，二年级下学期授课Android App应用开发，现在给16级技能高考班学生授课C程序设计，同时授课数据库课程，因为C语言、数据库等这些模块都是技能高考考纲要求的。从多人探讨基础课程教学经验，到Android App开发独自摸着石头过河探索适合于中等职业学校学生的教学模式，摸索不同的C语言课堂形式，从中有些感受和个人心得，在此与大家一起分享！
互联网目前已经深入人们生活的方方面面，移动互联更是大势所趋（在此就不过多说些互联网的意义了），曾在班级做了个小调查，所有学生摆脱手机，摆脱互联网，做一个真正的“原始人”，结果大部分同学一天都坚持不了。的确，互联网已经深深改变了我们的生活方式，无论是生活、社交、娱乐、学习，还是工作所需技能，互联网都扮演了一个很重要的角色。如今，由互联网衍生出的互联网+、物联网、智能家居、VR虚拟现实、Unity3D开发等等，更是层出不穷！
互联网的重要，当然就孕育了巨大的机会，而与学生相关的就是互联网就业机会。移动应用开发是互联网当中一个很重要的基础，学生有了一定的开发应用技能，对其未来就业及发展是很有好处的！
本人在从教之前，在互联网企业工作过一段时间，对互联网企业工作模式有些了解。
说到移动应用开发，目前主要针对两大平台，即苹果IOS和安卓Android，本文主要针对Android应用开发，当然对IOS开发也有一定的适应性。编程课程是一门很强的实践性课程，我们都知道，代码中出现了一个很小的错误，很可能导致整个程序无法运行，所以编程要求缜密的思维、认真仔细的态度。
很多课程采用的是传统的知识传授法，一个个知识点的讲解，虽然当中采用了一些所谓的信息化手段，来提升学生学习兴趣，但是个人觉得，这种模式至少对于职业学校学生来说不是很合适。个人觉得，针对职业学校学生特点，采用项目案例教学法、引导式探索、任务驱动探索法等多种模式相结合，通过一段时间的适应，最终能让学生自行探索学习，学会查找学习资源，如维基百科、百度文库、网盘、传课、幕课视频网等等，以及如Github、CSDN等开源网站或博客论坛，对学生学习更有推动作用。
2015年上学期，对14级3+2班授课C语言程序设计课程，按照普遍情况，C程序设计基本都是在大学第一年开设，对于中等职业学校来说，教好C程序设计难度偏大，很多学生基础薄弱，一涉及到编程基础或算法思维，学生都不知所以然，顶多也是按照提供的代码资源敲敲代码，很少有学生能做到独立思维并设计。在给同学们介绍程序设计入门时，我首先通过一些简单的脚本语言实例，如Vb脚本、Windows shell等，来提升学生学习兴趣，增长学生见识，真正让学生了解语言多样性。介绍C程序设计时，也是通过一系列实例，让学生了解C程序的编辑、编译、链接、运行等过程，同时也让学生了解C程序结构特点，理解C语言的基本概念，如标识符、关键字、常量以及变量名命名规则，让学生逐渐形成整体思维。在介绍进制转换时，通过动画演示，让学生更加深入理解，最后让学生探索并总结规律。在记忆上，尽量让学生联想记忆、整体记忆，如变量类型关键字与格式符、格式输出与输入等。编程其实是一个思维的过程，要让学生多总结并实践验证，如运算符的优先级问题，可以采用一些情景模拟，如贴卡片，学生可以在游戏中学到知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在拓展思维上，经常引导学生多思考，多动手实践，在编程实例上，给学生提供一个模版框架，让学生尽量展现自己的思维，用不同的方式解决问题。在评价与反馈上，表扬并鼓励思维独特的同学，对书写代码格式规范的同学予以肯定，更多找出学生所做成果体现出的优点，比如变量命名有意义，都可以作为优点，同时让学生在成果中找到不足。在临近期末时，通过带领学生做一个坦克游戏大战的项目，并尽量引入企业当中的工作开发模式，从项目调研、需求分析、开发设计文档到模块开发、迭代衍进，到最后的验收测试，让学生真正了解项目开发知识。对于这个项目，前期降低难度，学生优先完成简单图形版坦克，能实现简单的功能，同时对于某些完成较好的同学可适当提出进阶任务，拓展功能，让每一个学生都有任务做，都能学到知识。在任务分配上，先分组，然后分任务给各组并对各组打分考核，让学生从中学会项目合作、沟通，对任务完成优秀的组予以表彰。
2016年下学期，根据3+2班对接高职需要，需要给学生教授Android App开发课程，首先要根据学生特点选择好开发工具，常见的企业Android开发模式并不适合于中等职业学校学生，学生接受难度大，所以选择可视化、拼图式的开发工具App inventor来开发Android应用。结合上半学期，学生已经学了C程序设计，对编程开发有一定的理解，所以针对App inventor开发课程，可以往应用性、趣味性引导。工欲善其事必先利其器，首先通过班级分组，给学生分发环境搭建演示视频，让各小组展开竞赛进行环境搭建，在巡视中给出必要的提示及反馈，让学生在体验竞赛乐趣同时学到技能知识。后面App开发教学，都通过一个个案例来进行，每次提出任务需求及说明描述，根据分组分发任务卡片，设置专门计分考核同学，计分同学根据每组任务完成情况、回答问题情况等予以打分，老师根据组内沟通合作、组员积极性、思维过程等予以加分，最后计每组的加权总分，最后老师给出评价与反馈。当教学到一定阶段，学生有一定上手能力后，可根据实际情况举行App设计开发大赛，学生自由组队，老师适当指导，采用科学的评分模式，可以灵活设置一些奖项，让学生体验开发的乐趣和成就感。最后，针对课程当中的重点与难点，如循环与遍历，可作为一个专题来复习，列举多个实例，通过画出执行流程图，让学生理解其机制，可根据实际情况让学生自行总结规律、强化记忆。编程是注重思维的，要提高学生学习主动性，让学生发自内心想学，而不是被逼迫或者应付完成任务，兴趣是最好的老师，学生自发主动思考会事半功倍。在本学期末，老师应把主动权交给学生，避免直接灌输知识，而是引导学生自行探索学习，比如模拟现实企业当中情景，让部分学生作为客户提出需求进行投标，其他学生成组或成立多组根据用户需求进行竞标，这实际相当于部分学生提出疑问，其他学生来解答，让学生多方面得到锻炼。
编程类课程对于大多数学生来说，入门有些难度，根据学生特点，采用合适的教学模式，引导学生迈入这个门槛，学生入门了，懂得了一些门道了，后面的学习会轻松很多。结合我校准企业化育人模式，在课程当中适当引入企业工作情景模式，让学生真正感觉到上学如上岗。有的人认为，职业学校学生只要把能做的事做好，就已经可以了，有没有思维、创新都不需要，个人觉得这个观点欠妥，未来将是信息化社会，以前是以读没读书作为文盲判断标准，现在以及未来，将是以能不能合理利用信息、选择信息等作为标准，这就是思维过程。授人以鱼不如授之以渔，老师要引导学生思考、自行探索学习，教会学生学习方法，的确职业学校学生综合素质方面不是很好，启发较慢，但是编程里的思维过程是要学生自我修炼的，不是能灌输给学生的。结合教学经历，职业学校编程教学也存在很多问题和难点，比如学生兴趣持久性较差，需要花心思多变花样，学生行为习惯及态度不是很好，需要持久性要求及说教。个人认为，职业学校要强化推动校企合作，要持续引入企业当中的一些工作模式，让学生更多感觉到自己所学的就是企业所需要的，由于一些客观因素，在编程课程上，我校还没有一些校企合作的案例。
说一千道一万，编程课程需要加速普及，同时也需要我们更好地去探索编程教学模式，这样才能适应社会发展！
论文作者:张前超
论文发表刊物:《基层建设》2018年第34期
论文发表时间:2019/1/7
标签：学生论文; 互联网论文; 课程论文; 思维论文; 职业学校论文; 模式论文; 程序设计论文; 《基层建设》2018年第34期论文;