甘肃省白银市平川区育才小学 730913
魏书生老师讲过：“教书是为了育人，育人比教书更重要。”为了追求班主任工作的有效性，我在班主任工作中采用了精细化管理。班级精细化管理有利于学生自我教育、自主发展，符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个学生的成长，进而带动整个集体的发展和成长。
一、班级制度精细化
精细化管理的精髓就在于“精”、“细”。对待班级管理的每一项工作都必须做到“精”、“细”。
1.小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力。小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。于是，我在班里设置了两名班长（一正一副），六名委员（学习委员、劳动卫生委员、文娱委员、纪律委员、生活委员、体育委员）共8个管理职位。然后以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，让学生充分认识到“班级就是我们的家，管理服务靠大家”的新理念。
2.进行竞争上岗，自选小岗位。为落实“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的班级人本管理原则，以确保人人有事做、事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。 我采取了竟争上岗的策略，尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任。明白其岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择，竞争上岗，学生会很珍惜自己通过努力竞争来的这份工作，因此会工作得更加主动和开心。
3.促成小分工，大协调，相互监督机制。班委对班主任负责，组长对班委负责，组员对组长负责。实行层层负责制，小分工、大协调。我班建制如下：班长主抓协调班级日常事务（对班级工作上传下达，安排每天的值日生，各委员、小组长遇到的问题交班长提交班委会讨论决定处理意见，若还不能解决交班主任仲裁）。 学习委员主抓学习，搞好这方面的各类知识竞赛，提高大伙儿的学习兴趣。纪律委员负责纪律监督（即管理十五个小组长）。文娱委员负责各项文娱活动（每节上课之前有音乐，筹备文娱活动汇演）。劳动卫生委员负责各区域的卫生监督，安排卫生扫除工作，委派卫生小组长。再由卫生小组长安排卫生值日）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体育委员负责体育各项工作（体育课的协调，各级别赛事安排等）。小组长工作与班长工作有几分相似，不同的是他的工作相对较繁琐。 各科科代表对本学科负责。作为班主任明确各部门职责后，定期召开班委会、小组长、科代表会议。 一是全面了解班级动态，做出相应的补救措施，安排后期工作。 二是了解各班团干部的工作开展情况，以便对其做出针对性指导。
4.建立班级攀登榜或者小组量化表。针对孩子的年龄特点设立班级攀登榜，让班长记录一下每位学生每天的在校表现，并在攀登榜上记录，对应每个人卫生、纪律、作业等不同表现，画出向上攀登色块，能者居上。教师做整体把握，定期找一些学生谈心，帮助他们改正自己的行为。
二、家校互通精细化
教育教学工作的开展也离不开家长的理解与支持。因此，我总要想方设法把治班思想以及班级的努力方向让家长知道，这样才能使得家庭教育和学校教育做到同步。校讯通、QQ群、微信是我与家长交流工作和沟通情感的平台。例如考试前动员学生复习要先动员家长，让家长知道考试的情况，便于家长在家做好孩子的督促指导工作。考试后及时告知家长孩子的进步与退步情况，便于家长做好孩子的考后教育工作，帮助孩子制定后期的学习计划，鼓励孩子找到原因，奋起直追。家庭和班主任双方的力量肯定要比单方的力量大一些。在每次的小长假之前都要专门通知家长，告知放假时间、作业要求、安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家长做一一交代。让家长体会到学校的人文关怀，同时也配合学校做好孩子的教育工作。班级有重要活动时也要让家长知道，争得家长的理解、支持与配合，从而确保了班级管理的实效性。
三、情感态度精细化
1.承诺学生的事放心上。学生的事无大小之分，只要有承诺便要有行动。一个“信”字便在这样的小事上建立。他们的成功，哪怕是一句鼓励的话，哪怕是几毛钱的奖品，都是对他们进步的肯定。
2.交代学生的事要放心。放心地让孩子们去做一件事，指导是必须，但不能“掣肘难书”，即使出现了瑕疵，也很正常，需要的是总结经验而不是指责。往往学生的想法、举动，都会让你眼前一亮，他们真的很棒，彼此的合作是建立在情感之上的，而不是必须完成的任务，效果远超教师的指派。
3.用放大镜寻找每个学生的闪光点。成就需要是每个个体的最高心理需求，在这点上，尤其要注意班级边缘群体学生的关注。遇到这类学生，你越处罚，他越犯错，你越是恼火，越想处罚，形成恶性循环。他之所以犯错，根源在于他需要成就感，需要引起别人的关注，没优点就只好用这种方式来“表达”咯。所以班主任要带着放大镜发现他们的优点，哪怕是帮助了某某同学，自愿扫了次地，某节课终于没有违纪，都该表扬，而且要在班上大做文章。让其他学生明白，他的确该表扬，因为这是他的进步。
论文作者:李晓红
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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