引言
培训有效性往往通过培训结果来体现。培训结果指的是用于评估培训的准则。它可以是学员学到什么内容的判断标准，也可以是学员对课程的喜好程度。根据戈尔茨坦(Goldstein，1986)的定义，培训有效性评估是指"系统地收集必要的描述性和判断性信息，以帮助作出选择、使用和修改培训项目的决策"。从上述定义中我们可以得出，培训有效性评估就是指收集用于决定培训是否有效的结果信息的过程。
气象培训有效性是指参培人员在授课教师和教学管理人员的指导下，使用恰当的学习策略对学习内容进行主动认知加工，在规定的时间内完成学习任务，获得自身发展并体验到积极的学习情感、产生继续学习愿望。
1影响气象培训有效性发生的原因分析
1.1培训前期，参培学员认知情况有效性分析。
笔者通过调查发现大部分参加培训的学员，在培训前，除了知道要参加的培训班名称外，对此次培训的教学内容、教学目的以及对今后工作有如何帮助的情况一无所知，甚至有个别学员还抱怨，单位怎么让我参加这次培训。以新疆分院非气象专业气象基础知识培训班为例，在问卷调查中，有63.2%的学员，在培训班开始前，并不清楚为什么要参加这次培训，也不清楚参加培训对今后有什么帮助，甚至有个别学员都不知道单位帮他报了这个培训班。从这点可以看出，参培学员对于培训缺乏前期准备，没有正确认识，更没有设置切合实际的学习目标和期望，主动学习的驱动力不足。
1.2培训中期，教学效果有效性分析
1）不同的培训班，时间长短不一样，学员年龄层次也不一样，不同年龄的成年人在注意力集中时间上也不同。平均年龄较小的培训班，学员注意力集中时间稍长，大概在45分钟到50分钟左右（以非气象专业气象基础知识培训班为例，平均年龄为25岁）。平均年龄较大的培训班，学员注意力集中的时间稍短，大概在20分钟到35分钟左右。而授课教师一般授课1个小时到1个半小时左右休息一次，这个时间差对教学效果有很大的影响。
2）网上有一句调侃的话"有些老师上第一节课，我就知道这门课要自学了。"这有几个方面的原因，这里重点说授课教案PPT制作的问题。以非气象专业气象基础知识培训班为例，在对教师授课PPT制作水平的调查中，有55.6%的学员表示PPT上文字过多，重点不明显；有62.3%的学员表示最不喜欢把书上的文字全部放在PPT中；有92.3%的学员无法接受PPT背景颜色与字体颜色太接近； 100%的学员不喜欢PPT中文字太小。从这些数据可以看出，授课教师一定要注意自己的PPT的内容和设计，这是影响教学效果的一个重要因素。
1.3培训中期和后期，参培学员教学评估有效性分析
在培训中期和培训后期，分院都会针对教学情况和学员生活情况做问卷调查。大部分学员因碍于情面都不太愿意提出意见或者是建议，这其实这就影响了分院的进步，让许多问题变得不容易发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者作为新疆分院非气象专业气象基础知识培训班学员参加本次培训，在私下与其他学员交流时，很多学员有很多好的建议和意见，但是这些意见和建议很难在问卷调查中反映出来。
1.4培训后期，培训资料使用的有效性分析
培训资料包括教学视频录像和教学课件，是为了方便学员再次学习的重要资源，但在培训结束后，有些学员直接把教学光盘上交单位，单位存档，只是作为一份档案保存，很少使用，失去了后期使用价值。在对培训资料的调查中，只有10.2%学员愿意主动查阅分院提供的资料，有25.3%的学员会在需要时查阅分院提供的资料，58.5%的学员选则不会查阅资料，给出的理由是：需要时上网查或者翻书比较快。选择其他的学员给出的理由是：单位要求上交培训所有资料。
2促进培训有效性提高的对策
2.1加强正确价值导向，引导学员了解培训的目的和作用。
通过语言和实际案例，引导学员深刻了解本次培训的具体内容，以及对今后工作有哪些帮助和作用，当学员清楚培训目的和作用后，才会去思索自己需要学什么内容。
2.2充分了解学员情况，选择合适的教学方法和教学内容。
培训授课前，培训教师应该详细了解培训班的学员平均年龄，从事的工作岗位。对于专业技术型的培训班，要通过与学员交流，了解学员最需要的什么，有了这些信息，才能正确把握授课内容和教学方式。
2.3提高授课PPT制作水平
PPT是授课教师的工具。在制作PPT的过程中，一定要减少成篇的文字，重点突出引导性或者大纲性的文字，让学员把课堂上阅读PPT的时间转换为接收教师信息传递知识的时间。授课PPT制作过程中，还要注意颜色的搭配和文字大小。PPT是培训教师的武器，只有很好的掌控武器，才能使自己的授课水平更上一层楼。
2.4不同的培训班，遵循不同的教学规律。
培训班学员的平均年龄不同，授课时间也要变化。平均年龄较大的培训班，应当缩短每堂课的时间。如果无法缩短授课时间，也要每隔40分钟左右添加讨论时间、思考时间或者互动时间，让学员保持注意力集中和良好的信息接收能力。长期培训班应该严格按照教学规律来授课，每堂课45分钟，让学生有足够的时间思考和消化课堂内容，从而更好的接受下节课的内容。
2.5长期培训应该每两周做一次师生互动交流。
互动交流可以用多种形式，交流的目的主要是教师了解学员想学的内容或前段学习出现的问题，同时也可以挖掘好的案例帮助分院开发案例教学。学员通过与教师交流，深入了解培训的具体内容，引发深入思考。
2.6培训效果的调查应该更加细致
培训效果的调查应该设计的更加完善，从细节入手，了解学员内心真正的想法，还可增加一下培训反馈的调查。通过调查，可以让分院教学水平更加优秀。
参考文献：
[1]康等银.关于调查问卷设计应注意几个问题的研究[J].科技信息，2009（23）.
[2]刘伟，汤岳华.气象干部教育培训内容与方法的统一[J].高等继续教育学报，2014.9
论文作者:孙英玮
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第4期
论文发表时间:2019/4/22
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