湖南省永州市道县沙田中心小学 25300
摘要：所谓“新课改”是指新一轮基础教育课程改革的简称，是根据2001年国务院召开改革开放以来第一次有关于基础教育工作会议所颁布的《决定》，目的是为了能在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系而进行的课程改革。这一指导思想同样也对小学各年级各科任老师提出了许多新的要求，本文将列举在新课改背景下小学高年级语文的教学方法进行分析，从而做到提高学生综合素质的基本要求。
关键词：新课改；小学高年级；语文
前言：在新课改背景下，国家教育部门提出了在提高学生知识水平的同时也要提高学生的素质水平，并且要求学生能够在学习的过程当中始终占据主导地位。这样一来就对小学各年级的科任老师提出了许多更新的要求，比如如何激发学生的潜力，使其能在语文课堂中发挥积极的独特作用，做到自主学习，如何提高小学高年级语文课堂的教学质量成了难题。本人认为小学高年级语文教师应当通过科学合理的教学手段，在充分完成语文教学的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、新课改要求小学高年级语文教学所必须具有的教学方法
自从新课改实施以来，小学课堂上那种传统而又沉闷的教学模式已经有所突破，学生学习的主动性也随之提高。但为了能进一步提升教学质量，尤其是小学高年级语文教学（得语文者得高分嘛），这就需要新时代的语文教师要对其现有的教学模式进行高度重视，使其语文教学手段和方法能很好的与初中知识进行衔接，从而起到事半功倍的效果。对此，作为小学高年级的语文教师应当为学生的自主学习营造良好的氛围，并从教学方法、教学手段和综合素养等方面入手，让学生在更好地掌握课堂知识的同时也能满足其日常生活的需要，并尽量避免和解决在课堂中随时遇到的各种挑战和陷阱，以帮助学生最大限度地提升其主观能动性，变被动为主动。
二、小学高年级语文教学所暴露出来的弱点
1.师生交流少，没有共同的语言
新课改要求师生一反往常的固定教学模式，老师是学生，学生是老师；课堂上是合作伙伴，课后是朋友关系。教师要能够让学生完完全全信任自己，有事能沟通。但由于小学高年级语文教师与学生之间并没有一个合适的交流平台，为了提高课堂效果，只好树着一副严肃的面孔，这种形象最终会导致自己的学生对自己的教师产生一种恐惧的心理，并很难理解老师的一片心意；教师也很难理解自己的学生这一反常的心理，恨铁不成钢，久而久之产生了放弃与自己的老师进行交流的想法，甚至是一种反感。最终结果是学生机械服从自己老师的命令，扼杀了他们的自主性。
2.学生过于被动
由于小学生年纪小，一些语文教师往往认为他们没有自我管理和设计的能力，无论是课堂活动还是课堂纪律都由老师一个人完成，而学生只能按部就班。他们根本、也不可能有过多的参与机会，结果导致学生缺乏积极性，时间一长就会影响学习兴趣，还谈哪里来的劲头。
三、分析新课改下小学高年级语文教学方法
1.充分利用多媒体教学
随着互联网的发展，多媒体在教学中已经运用得越来越广泛，并成为不可多得的教学手段。事实证明，在现有的小学高年级语文课堂上，使用多媒体进行教学，可以使枯燥无味的书本知识变得更加形象、直观，而里面的故事也不再是单纯的故事，而是典型的动感地带……“咚咚咚”，老师有激情，学生也有激情。它配合着教师满怀激情的讲解，从而使学生对书本上的情节产生一种“身临其境”的感觉，可以提升学生的想象力，并给人一种无限的遐想，从而突出了趣味语文教学和学生的学习兴趣。
例如在教学四年级语文下册《黄河是怎样变化的》一文时，可以先选择给学生播放一部分有关黄河的纪录片，让学生对黄河有一个初步而又形象的了解，然后再以教材为基点，讲解几千年来黄河作为中华民族的母亲河给两岸百姓带来的辉煌及其灾难，并最终结合现实，呼吁学生和广大民众要保护黄河、保护环境，并保护地球我们这个共同的家园。
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又如我们在教学六年级语文上册第5课《詹天佑》一文时，面对詹天佑在修筑铁路的过程当中所遇到的种种困难，特别是在开凿隧道和火车经过青龙桥附近时，他创造性地采用了“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，并出人意料地设计出“人”字形线路。于是我在教学时，借助多媒体，大胆采用动画的形式，通过演示、绘画，使学生耳目一新，口味大开，教师教得轻松，学生学到有味，不知不觉就下课了。可以说这样的例子举不完。
2.多与学生沟通
（1）教师在课堂上与学生进行沟通时，先要主动提出话题，并注意这些话题的有序性，同时让学生学会在课文中寻找答案，注意它们的来源和过程教学，举一反三，反复朗读，最后让学生融会贯通，学会自主。
（2）教师要能够及时帮助学生解决课堂上遇到的各种突发事件。就算由于教学经验的不足无法应对，也要在课后通过请教其他教师后及时对学生进行疏导，否则就有可能影响学生的情绪和课堂教学的有序性。但教师更应该要做的是在上课之前就预设出各种问题，并进行规避，展现出自己特有的教学魅力。
（3）教师事先应该先熟悉教材、吃透教材，不能够只针对教材中的知识点单纯的对学生进行教学，而是应该在渗透作者所要表达的思想情感之后，对教材进行多方面的分析，并创造性的运用教材。要多引导学生在理解的基础上加以记忆，做到活学活用，不能变成书呆子。
3.因材施教
小学生正是想象力最丰富的时候，过去的传统教学对学生的思维无疑是一种压抑。新课改下小学高年级语文教学应该主动因材施教，量体裁衣。针对不同的学生采用不同的教学方法，不能千篇一律。教师可以通过与班主任、科任教师、学生和家长的沟通对学生进行多方面的了解，灵活选择适合学生的教学方法。例如在教学小学四年级古诗词《田园四时杂兴》时，我先引导学生对文中田园的场景进行想象，再借助语言和图画表达出来，这样不仅可以加深学生对课文的理解，而且还起到了事半功倍的效果，丰富了学生的想象力。
4.合作探究
在小学高年级的语文教学中，教师应该培养学生的合作与探究精神，增强凝聚力。教师可以利用学生的个别差异和特长，引导学生进行合作探究，在培养学生自主学习能力的同时还可以提高学生的语言表达能力，促进学生的学习积极性和主动性，有效提高语文课堂的教学效果。在教学环节中，教师可以引导学生进行分组合作并加以讨论，但要控制好讨论的时间与话题，不能到处发散和漫无边际，偏离主题。
5.培养学生的学习方法（比如阅读、课外积累）
有句谚语说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，在新课改背景下的小学高年级语文更是如此。教师要想培养学生的自学能力，就要教会学生自学的方法和手段，学会预习、思考、查阅资料和做读书笔记，上课要专心，主动参与课堂交流等等。例如在教学一些景物描写的课文时，教师可以先引导学生离开课堂，到大自然中学会学习和欣赏，为学生营造轻松有趣的学习氛围，并鼓励他们自我发现和自我解决。
其实语文教学不能只局限于语文课堂。有句话讲得好：“语文就是生活，生活就是语文。”它告诉我们，语文不仅仅是一门功课，要走进生活。平时要多看、多读、多想，多用、多写，并适当阅读一些有益的课外书。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，当课外积累达到了一定的程度，完全就能写出我们想写的东西。
6.注重情感教育
情感教育是实现当代语文教学的重要目标之一，是学好语文的基础。作为小学高年级语文教师，首先要对学生进行情感教育，这样可以拉进教师与学生、学生与学生之间的距离，使他们相互之间建立起一种友谊，从而提高班级凝聚力；其次对学生进行晓之以情、动之以理的教育，可以促进学生的学习积极性，提高课堂效果；最后注重情感教育还可以构建出一种良好的学习氛围，甚至还会对学生的性格塑造起到良好的积极作用。因为文字正是情感的载体，所以当小学语文教师进行教学时，首先要从课文出发，体现字、字、句，段、篇、章这一程序，然后才能发展到更高的境界。
结束语：总之，在新课改下，小学高年级语文教学的方法还有许多许多不成熟的地方。作为语文教师应该对其进行总结性分析，坚持实事求是、与时俱进的原则，对语文教学方法剔其糟粕，取其精华，只有这样才能更好地提高课堂教学效果。
参考文献：
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[3]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].才智 2017（33）：67
[4]靳志勇.情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].纳税 2017（11）：155
论文作者:熊祖灿
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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