摘要 在体育活动中，体育游戏能够起到健身、娱乐、调节课堂气氛等作用，在日常体育课堂教学中，体育游戏是其中一项重要的教学环节或教学内容。青少年活泼爱动，在参与体育活动或训练过程中，其对新颖的体育游戏更加青睐。体育教师或教练员如何结合他们的这一特点，恰当的选择体育游戏内容，进而如何科学合理的组织教学或训练，是本文主要关注的问题。
关键词 中职体育 体育游戏 正确运用
由于中职学生正处于身心发育的特殊时期，其训练注意力容易分散，单一的素质训练无疑对其雪上加霜，所以恰但的选用体育游戏对其进行调节，对其进行科学合理的体育意识引导尤为必要。在体育教学训练中正确的选择和运用游戏，可以激发学生参与运动训练的积极、潜移默化的培养学生的兴趣和爱好，同时又能对游戏参与者起到活动筋骨、放松身体、消除疲劳、有助于学生掌握知识和技能、提高技术等的作用。
1.体育游戏的合理选择
选择游戏教材要具有明确的技术要求和一定的运动量及运动强度等，因此正确选择体育游戏教材是成功游戏教学的前提。游戏的项目的选择要考虑学生的年龄及性别特征，结合教学内容和教学任务，以及游戏时间段不同的教学目的等，进行恰当合理的选择。
1.1根据课的不同阶段选择不同的体育游戏
目前中职体育训练或体育课课堂教学结构，大多以课的准备部分、基本部分和结束部分三段式模式。所以游戏的选择要根据各个时间段不同的教学任务和目标，选用不同的体育游戏项目。在基本部分即将开始的准备阶段，为调动学生积极性，应结合即将进行的教学内容，选用游戏密度大，时间短、对教学训练内容动作结构有辅助效果的游戏。而结束部分，已达到放松机体，消除疲劳之目的，游戏内容选择应以欢快、轻松、逗笑有趣的整理性游戏为佳。、
1.2根据课的基本内容选择游戏
每堂课的基本教学内容不同，其教学任务也不同。为能有效地完成每堂课的基本教学任务，应将游戏教材与课的基本内容结合起来。比如球类课中，选择球类游戏较为适宜，即能热身又能熟练球性；在进行健美操等柔韧及协调能力要求较高的项目练习前，进行相应的柔韧类和协调类游戏练习更为合适；在进行乒乓球、羽毛球、百米起跑等反应速度要求较高的项目训练时，可以选择相应的反应速度游戏项目进行训练，会起到事半功倍的效果。
1.3根据学生实际选择不同游戏
学生的兴趣和参与热情，是衡量游戏选择恰当与否的重要条件，不同的游戏内容往往适合不同类型的参与群体，所以在选择游戏项目时，要根据学生的性别、年龄特征进行选择，同时也要考虑学生的运动技术及技能水平，以求达到学生既乐于接受又能经过自身的努力得以完成的项目，但游戏内容也忌过于简单，缺乏基本的技术含量。
1.4根据人数多寡选择游戏
游戏人数多，若采用密度小的游戏会有强度不够，吃不饱之虑，所以人数多，选择密度大的游戏为宜，使每个人都有活动的机会。反之人数少，应以密度小的游戏为佳。游戏本以娱乐调节课堂气氛为目的，同时兼顾游戏的本身对学生的健身效果的考虑，根据人数的多少进行选择游戏内容尤为重要，否则会造成部分学生参与，多数人旁观的现象，会使课堂气氛更加冷场，或者由于游戏密度或学生参与活动量过大，造成主要教学内容和辅助游戏项目主宾颠倒，进而有失游戏的初衷。
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1.5不同的天气、气候，选择不同的游戏
冬季室外寒冷，人体代谢技能缓慢，学生畏寒，动作拘谨，此时让学生活动关节韧带一会后，做几分钟的“对抗性”游戏不仅可使他们的身体发热，动作灵敏舒展，而且还能够提高学生的情趣。反之夏季气温较高，游戏要格外注意强度和密度的安排，一般以强度小、密度低、时间短为宜。而在春暖花开或秋高气爽时节，大部分的游戏都可选用。
1.6选择游戏要因地制宜
因地制宜讲究的就是根据特定的教学环境特征进行恰当的选择游戏内容。比如，借助简单的几个跨栏栏架，排成若干远的距离，可以让学生借助栏架上下空间，进行空间穿越追逐比赛。如遇雨天，室内课练习中不适合追逐的速度性项目，教师可以安排“跳绳接力”、“方格变相跳跃”、“三角拔河”内容等，这样既可以对学生的身体素质起到锻炼效果又不会因屋小而拥挤。所以，游戏内容的选定既要课前准备，又要因地制宜根据周边环境灵活运用。
2.体育游戏的合理组织与教学
游戏内容的选择是基础，而教师对其进行严密的教学组织更是关键。教师只有具备较高的组织操控能力，才能使游戏过程朝着既定目标顺利完成。在日常教学训练实践过程中，不乏发现有些选择较合适游戏项目，却在游戏进行中乱成一锅粥的现象。
2.1游戏场地、器材的准备
尤其之前做好相关器材设备及场地的布置，是组织游戏使之顺利进行不可忽视的环节。要根据游戏项目游戏内容的预先设置，应提前准备好相关道具，布置好相关游戏场地，比如，速度性或对抗性项目，要考虑场地地面是否平坦，游戏场所是否与墙壁相隔一定距离等安全隐患，以免发生伤害事故，另外，游戏组织者应提前把所需器材清点准备好，放置在适宜位置，已备及时使用。
2.2正确的讲解示范
游戏的讲解示范更要做到言简意赅，切忌长篇大论，以免耽误宝贵的课题教学时间。所以，教师在讲解前一定要熟悉游戏的各要素组成环节，要明了游戏在进行的过程中哪些环节容易出现什么样的问题，做到提前落实及早根除，若是常规游戏或已经做过的，不必重复讲解，只需强调以前存在的问题或不足。另外，教师在示范游戏时，要富有引诱力和表现力以激发学生的兴趣，也就是俗话说的吊胃口。
2.3游戏的适宜分组和引导人的选择
游戏开始前，教师应根据游戏的内容和参与人数的多寡，以及现有游戏环境条件进行恰当的分组，明确引导人或小组组长职责，为游戏的进行做好前期铺垫工作。
2.4游戏的进行
游戏进行中，教师最好参与游戏或对游戏进行有效地监督，以保证游戏顺利进行，同时，在不妨碍游戏规则或比赛秩序的情况下，教师应允许或调动学生进行场外指导或欢呼，以营造紧张活泼的游戏氛围。另外，教师要善于把握游戏进行的时间和时间间隔，及时做出调整或进行小结，发现多数人有错误动作或犯规现象时应宣布暂停，适当诱导，不要将错就错，敷衍了事，根据游戏的进程加以裁判，一般情况下要随意中止游戏，以促使游戏更有秩序的进行。
2.5游戏的结束
游戏应在预定的时间范围或预计的组次数后选择恰当的时机结束，切记在游戏没做完或未成功的情况下匆忙叫停，这样有可能挫伤学生积极性，同时也不利游戏的总结，最好在学生感到不太疲劳，情绪欢快的情况下结束。
参考文献
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【3】孙世平. 体育游戏与全面素质教育[J]. 体育学刊， 2000（3）：93-96
论文作者:李木林
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
标签：游戏论文; 学生论文; 体育游戏论文; 内容论文; 项目论文; 密度论文; 体育论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿论文;