刘娅玲 四川省南部县第二中学 637300
【摘要】随着新课程标准的不断改革和深化，生物教学在高中教育教学中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物学的基础，对我国整个生物教学体系的发展具有重要的影响。合作学习是由西方发达国家传入我国的一种教学策略，通过自主、合作的学习形式，培养学生的自主学习能力，对我国高中生物教学水平的提高具有十分重要的意义。本文分析了合作学习策略在高中生物教学中的重要性，并对高中生物教学中合作学习策略的运用进行了讨论，以供参考。
【关键词】高中；生物教学；合作学习
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-159-01
高中是我国教育教学系统的重点环节和关键阶段，高中生物作为高考的重点学科，对学生的高考和以后发展具有非常重要的作用。合作学习策略作为一种新型的教学策略，在我国运用的时间并不长，但是对我国高中生物教学却产生了积极的促进作用。我国的素质教育改革注重学生自主学习能力的培养，将学生作为开展教育教学活动的中心，但是我国高中生目前总体的素质和学习成绩并不理想，学生学习的积极性也不高涨。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，对提高学生的学习能力和教师的教学效果具有重要的作用。
一、在高中生物教学中运用合作学习策略的重要性分析
高中在我国教育教学系统中具有重要的作用，其是联系义务教育和高等教育的重要纽带，也是学生世界观和人生观形成的关键时期，由此可见，高中教学对学生学习成绩的提高和学生的健康成长具有重要的影响。我国应试教育体制下高中学生受高考和升学压力影响较大，学生长期处于高压的状态下，对合作学习策略的重视程度较低，因此，在高中生物教学中运用合作学习策略存在一定的压力。但是从合作学习策略的目的和意义可以看出，其充分的尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，这与素质教育的要求极为一致，对学生的学习和成长必然具有积极的作用。高中生的学习压力较大，学生将更多的是时间用于背书，这样使得学生生物成绩一直不理想，但是通过运用合作学习策略，学生能够在合作中完成学习任务，最终获取学习成果。这样一来，学生能够十分清楚的理解一些抽象的理论，及时发现自己在学习中的不足，通过与同学的共同学习，提高学生的课堂参与度和自主学习能力，对学生的学习成绩和学习能力的提高具有十分重要的意义。
二、合作学习在高中生物教学中的具体运用
1.课前问题的导入，提高学生的学习兴趣
在合作学习前，需要教师将学生按能力成绩分成水平接近的小组，教师在进行课程讲解前，要先对知识点进行导入，可以利用情景导入和问题导入等方式，引导学生先组内合作交流，激发学生的学习兴趣，对教师的课程讲解做好铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师要讲解“基因遗传问题”时，可以先让学生在小组内部，通过互联网、书籍收集一些有关遗传问题的现象与知识，然后在课堂上，以小组与小组之间比赛的性质，在课堂上先讲解关于遗传问题的知识。通过这样的形式，不仅不可以让学生对教师要讲解的知识进行了预习，还让学生在小组合作的过程中培养了分析思考、团结协作的能力，激发了学生对生物学习的浓厚兴趣，为教师的授课做了良好的铺垫。
2.采用合作的方式来深化实验探究的内容
在高中生物的学习中，实验也是一项关键的内容。它可以帮助学生将书本上的知识理论，变成清晰可见的内容，帮助学生更为直观的了解那些知识点，深化自己的学习知识。但是，在实际的生物实验课堂上，发现一些学生对生物实验内容并不积极，还有一些学生则压根不进行实验，只是对别的同学的实验结果进行抄袭，究其原因，他们还是没有明白实验内容的重要性，缺乏一定的实验方法。所以，老师在实验课程的教学中，不妨鼓励学生采用合作式的方法来进行实验，一方面进行不同的分工，另一方面也可以让学优生带领学困生进行学习，帮助他们掌握实验技巧，达到共同学习、共同进步的目的。
例如，在“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验课程中，由于涉及到的观察内容较多，像“真菌”、“低等植物细胞”、“高等植物细胞”，以及“动物细胞”等，所以前期需要制作的切片较多，学生采用合作的方法，更能够促进观察效率。有些同学可以利用苹果匀浆、花生种子，以及鲜肝提取液等，来进行实验。并且对制片中的一些关键内容和技巧，学优生要对学困生进行及时的指导，像所用的染色试剂，如何放置盖玻片等等。最后，在实验观察结束后，大家还可以根据自己的观察内容，相互之间进行交流，解决一些认知误区，切实提高自身的实验意识。
3.恰当及时的评价鼓励，是实施小组合作学习的保证
小组合作学习的优势在于能促進学生取得进步。因此，每一名学生都要在小组中发挥自己最大的力量，这样才能实现整体目标。激发学生的学习动力是小组合作学习的重要因素，因为它直接关系着学生在合作中的表现，影响着合作学习的效果。教师的评价与鼓励是一个很好的方法。教师对学生的合作学习提出了正确评价，做出了及时鼓励，会使学生更加关注合作学习的过程，让他们对合作学习的认识更加深刻[4]。例如：在学习《染色体变异》一课时，我是这样进行课堂设计的：首先我通过导学案为每个小组设计了学习任务，各个小组的问题有所不同。在小组讨论交流后，我让每个小组都展示一下本组的讨论结果。同时，我让小组之间进行相互点评与质疑，对于有错误的答案和学生疑点比较多的知识，我会让小组与小组之间进行讨论。在讨论的过程中，我只需安静地倾听。在他们发言完毕后，我会对学生的表现进行总结，及时指出他们的优点与不足，从而使每一名学生都能在下一次合作学习中表现得更加出色。
总之，小组合作学习在新课改的教育体制下，对于培养新型人才的培养有独特的作用和意义，小组合作学习既能培养学生的自主学习能力，又能培养学生的团结协作能力，正是社会所需的全能复合型人才。
论文作者:刘娅玲
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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