关键词 阿德勒学派 团体咨询 网络成瘾行为 自我概念 社会适应 ：山东省鱼台县职业中等专业摘要：本研究以 台 职业中专 名学生为对象，探讨 德 学效果。研究发现 德 学 团体 对 成 青少年总量表和效果；在 成 中时间管理向度，以及自我概念具有长期性关键词 德 学 团体 成 行为 自我概念 社会适：一、前言自 成 被“发现”以来， 有大 的文 ，而 还在不网络 瘾 已 量 献 且断 ， 中国知 可找到13000多条结果。这些文增加 仅登陆 网便 献包括了 多学者和从业人 在理解 成 对 少 成长的影响过程众 员 网络 瘾 青 年中所 成的思想、积 的经验和进行的研究，同时也体现出对于形 累解决 少 成 问题的 来 多的 识。青 年网络 瘾 越 越 共过往 ，身 的许多教师都 通过 调 范和期 ，能几年 边 希望 强 规 待够有效地对 学生 成 及其引发的情 、 、 课、付 网络 瘾 感淡漠 疏远 旷退学的行为，但这种努力一直没有结果。基于教师的专业实践是为了促进学生的学习进步和成长与发展，鼓励不断成 ， 进自熟 增信和自 、 、主动性和对自己行为的 ，我们采 德尊 满足感 责任感 阿勒团体咨询策略， 图 助学生 善 成 行为、不断有新的试 协 改 网络 瘾适应性 的行为，与及提 个人自我 念。强 升 概二、阿德勒学派团体咨询应对 少 成 行为，国内 经运用许多 学青 年网络 瘾 外已 治疗 派加以介入， 人际取向 体咨询、 点解决 期咨询、现实包括 团 焦 短 治疗、认知行为 、一 单 咨询等。相比于其他学 ，治疗 次 元网络 派 阿德 学 从系统化的观点，着重成 少 的“家庭”与“学勒 派 瘾青 年校”两个重要系统， 入当事人家庭功能运作，探究成 少深 瘾青 年与家人互动成 行为的可能 结[1]。 德 学 的特色 过瘾 连 阿 勒 派 包括透鼓励 化当事人的 、当事人正向资 的发现、 察并调整不催 改变 源 觉适应的生活 、成长与家庭经验的探索、错 目标的 察，以型态 误 觉及新行为的 等，介入过程中，鼓励 少 察其正向能 ，尝试 青 年觉 量觉察其成 行为是在 什么样的目标，帮助 少 相信不 只瘾 满足 青 年 仅有 于 才能 其目标，运用其正向资 其 成沉迷 网络 满足 源改变 网络 瘾行为，因此 德 学 在 成 少 身上具有适用性。阿 勒 派 网络 瘾青 年咨询的介入策略有个 咨询与 体咨询两种 式。相比于个别 团 形别咨询， 体咨询 调此时此 人际的真实互动， 体提 成团 强 刻 团 供 员一种 换现实的空间，可以安全 思自己、展现自己与人互动，转 省亦可 新的 行为，有助于个体提 处理的技 [2]。而尝试 改变 升 巧 且团体咨询可提 从其他相 认知和情 经验的人身上得到 、供 似 绪 支持 挑战和 察，促进 性的 。许多研究 实， 体咨询能适切洞 治疗 恢复 证 团的应用在成 的 上。瘾 治疗阿德 学 体咨询 过建立关系、心理 、心理 、勒 派团 透 评估 揭露重新定向与 教育 进行[3]。在 体第一 ， 德 学再 阶段 团 阶段 阿 勒 派强调“鼓励”，相信 过带 者的鼓励，成 在 体中能够运用自透 领 员 团己的能力作出 立的 ，鼓励不 帮助成 察自己的 ，独 选择 仅 员觉 状态更是建立与维 体关系的 心要素。持团 核团体第二 的 心是“生活 ”的 ， 过“ 期经阶段 核 形态 评估 透 早验”、“家庭 ”、“生 ”的探索，以及“问询”技星座 命任务巧，呈现其目前的自我 念、人际与亲子关系，帮助 少 察概 青 年觉自身 有的资 ，并探讨目前不适应生活 的 成，从中找出拥 产 型态 形对于生活的错 解读[4]，例如“ 过 ，我才能找到成就误 透 网络感”、“只有在 中，我才能得到大家的注意”等等。网络世界团体第三 是心理 ， 德 学 相信 个人所做的阶段 揭露 阿 勒 派 每 每件事都有目的，当个人能 察其行为目的时，才能 生“ ”觉 产 顿悟[5]，当成 少 了解自己的生活 后，此 则是 过瘾青 年 型态之 阶段 透 青少 对自身的 释，以及带 者对于 少 的 释，帮助 少年 诠 领 青 年 诠 青 年学校 强永胜 刘洪占随玉华团体 在 成 行为、自我概念、社会适应等之立即性与长期性断反应向度，自我概念，以及社会适应中环境适应向度皆具有立即性效果。
应觉察自己目前 成 行为 目的为何，以及 成 对于自身网络 瘾 之 网络 瘾与生活造成的影响。
最后一 运用“ ”、“按 ”、“ ”等咨询技阶段 仿佛 钮 浇冷水巧，帮助 少 接 新的 ，并 将其 行动[6]。带 者与青 年 受 领悟 且 付诸 领青少 同发展新的行为计划， 助 少 过发展新行为取代年共 协 青 年透网络成 行为， 低 成 的程度，在新行为实践过程中，学瘾 降 网络 瘾习以建设性的方式调整自己的生活 ，并 过 建 的方式，型态 透 再 构转换心 与角度看 的人事物， 面对目前生活中 的境 待周遭 增加 挑战能 ，学习与朋友和家人建立 互动的人际关系，提 自信量 健康 升心，有 气面对生活 。勇 任务三、研究方法（一 研究参与者。三位研究者 具备一定程度的辅导实） 均 务经验， 同设计 体咨询方 。具体过程中，由第一、二位研究共 团 案者带 成长 体，第三位研究者 方 行的 导， 于领 团 担任 案执 督 且 每次团体结 后 以回 与讨论。束 予 馈团体成 为 业中专在校学生。 过班 、 谈员均 鱼台职 透 级 宿舍座与家庭、 区 ，向37位学生发出个 谈 ； 据社 网吧走访 别访 邀约 再依网络成 临 断标准，结合参与 体动机 度等， 出18位瘾 床诊 团 强 筛选研究参与者。取得学生本人、家长，以及班主 同意后，按性任 别比例 可能分 至实验组与 组各9位，实验组有5位 生和4位尽 派 控制 男女生， 组有4位 生和5位女生。控制 男（二 研究设计。采用前后 实验设计，两组在 体咨询进） 测 团行前一 进行前 ，接着实验组接 一 ，周 测量表填写 受每周 次 每次120分 ， 的 体咨询。本研究以 成 、自我 念钟 共八次 团 网络 瘾量表 概量表、 会兴趣 为 工具，两组成 在 体开始前进行前社 量表 评量 员 团测， 体结 一 内进行后 ，并于 体结 第四 进行追团 束 周 测 团 束 周 踪测。实验组成 于 体前 结 时 回 ，并于 体最后员 团 七次 束 填写 馈表 团一 结 时 总回 ，研究者在 体结 后进行实验组成次 束 填写 馈表 团 束 员个 谈，以了解成 在参与 体后的 情 。别访 员 团 改变 形此 ，在 体前向成 说明 体的进行方式与研究目的，外 团 员 团 待成 了解并接 参与后方为开始进行，以有效落实知后同意 研员 受 之究 理。而在后续追 ，针对 组成 的 成 善情伦 踪阶段 控制 员 网络 瘾改况， 会考 单纯 到时间效应的影响，或有其他因素的 ，亦 量 受 干扰以 及实验研究法 组研究结果推论的 理。 组在实验顾 之控制 伦 控制后追 结 后，进行 体咨询效果 ，以维 成 权利。踪测 束 团 评估 护 员（三 研究工具）．网络1 成 临 断标准。本研究以 然等[7] 定的“瘾 床诊 陶 制 网络成 临 断标准”作为实验对 的 。该标准是目前权威瘾 床诊 象 筛选的 成 临 断标准， 定了 成 的“症 ”、网络 瘾 床诊 详细界 网络 瘾 状“病程”及“ 重程度”。个 谈时，以开放式问询了解 谈严 别访 访对 在标准所及各成 现的实际 况，并 询其对 来 和象 瘾表 状 征 未 改变参与 体的意 。团 见．网络2 成 。采用陈 等[8] 的“ 成瘾量表 淑惠 编制 网络 瘾量表”作为 成 行为的 。该 分为“ 性上 ”、网络 瘾 测量 量表 强迫 网“ 成 断反应”、“ 成 性”、“人际 问网络 瘾戒 网络 瘾耐受 健康题”及“时间 理问题”5个分 ， 计26题，采四点计分方管 量表 共式，总分 高 示 成 程度 高。越 表 网络 瘾 越3 自我 念 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自 “自我 念 ” 查成 对自己的． 概 量表 编 概 量表 测 员理解、 和 价。 分为四个主要的部分：生理方面 如：感觉 评 量表 （我为自己生为 /女 到 服 、学习方面 如：我对自己的男孩 孩感 舒 ） （学业 现 到 意 、 会方面 如：我和 人的关系和表 感 满 ） 社 （ 别 睦融洽）和 人类方面 我和 动植物的生 具有 系 。超越 （ 周边 命 联 ） 量表10题，以 点方式计分，分 高者， 示自我 念包括 五 数 表 概 愈清晰愈正向，对自己充 信心与 、自 较好；反 ，则 示自我满 希望 尊 之 表 概念 向，对自己与 来失 、对自我价值 到 疑。愈混淆愈负 未 望 感 怀4 会适应 。采用 平[9] 的“中学生 会适应．社 量表 杨彦 编制 社”中心理调节 度(2个分 ： 适应、心理预期)和动力量表 纬 量表 环境度(2个分 ：心理动力、心理 )作为适应性 标支持纬 量表 支持 指 测量。该 以 点方式计分，程度由非常符合到非常不符合，心量表 五理调节维度主要 化的调适与对 化的心理准备和包括环境变 环境变预期，动力 维度主要 发展的目标动力与 会心理 的支持 包括 社 支持资 备等。源储四、讨论与建议(一) 成 行为咨询效果讨论。本研究显示 德 学 体网络 瘾 阿 勒 派团咨询对于 成 少 的 成 行为“总 ”及“ 断反网络 瘾青 年 网络 瘾 量表 戒应”向度具有立即性的咨询效果。因该学 并不直接 低 成派 减 网络瘾行为，而是帮助 少 察自己的正向特质， 调个人 、青 年觉 强 抉择责任 命 义 美 透 瘾、生 意 及追求成功与完 [10]，以及自己 过成 行为在达成何种行为目标，并了解其他行为一样可以达到其目标，运用其正向特质并 其他行为， 有助于 少 少对 的培养 故 青 年减 网络 依赖性。
至于有些向度为何没达显 效果，例如“ 性上 ”、著 强迫 网“ 性”、“人际与 ”等方面，可能的原因是方 在设计耐受 健康 案上， 较多时间在鼓励、生活 的 、心理 等三部分，花 型态 评估 揭露让学生针对 成 行为的有所 察、引发 ，然其第四网络 瘾 觉 顿悟 阶段的 行动，需要时间学习调整自己的生活 ，更需要 气来付诸 型态 勇面对 ，但本研究方 在行动的 设计上较为不 ，导致效挑战 案 挑战 足果有限。
（二 自我 念咨询效果讨论。本研究显示 德 学 体） 概 阿 勒 派团咨询对于 成 少 的自我 念具有立即性与长期性咨询效网络 瘾青 年 概果。 体咨询 过一系列的活动，帮助成 从自己的生 经验及团 透 员 命与家人互动的过程中，对自己有进一步的认识，进而提 自我升 概念，从 体成 中得到的心理 和 ， 会影响自我团 员 支持 挑战羞愧感 亦概念。
就 体历程与方 内容而言， 德 学 调“鼓励”，帮团 案 阿 勒 派强助当事人 察自己的内在力 ，有 气面对自己的 。本研究觉 量 勇 困境依循鼓励的 ，在“动手做回 ”、“家庭 ”活动中， 过精神 忆 树 透早期回 与家庭关系的探索，帮助成 对自己有更 入的认识，忆 员 深进而提 自信心；在“ 来 ”活动中，从克服 难的经验升 勇敢 挑战 困提 自我 定。不 来自于带 者的鼓励，在第四、 与升 肯 仅 领 六 七次团体结 前进行“鼓励 时间”，成 间的回 ，也帮助 此提束 赞美 员 馈 彼升自信心。
（三 会适应咨询效果讨论。本研究显示 德 学 体）社 阿 勒 派团咨询对于 成 少 的 会兴趣中“ 适应”具有立即性网络 瘾青 年 社 环境咨询效果。这得 于开放、合作的 体气 ，让成 到自益 团 氛 员感受在、放 ， 此信 的关系，能够自在的 达自己的想法与松 且彼 任 表 感受，可能让成 在现实中更能 入 体生活，提 成 会适应员 融 团 升 员社中的“ 适应”向度，逐步有合 范和期 、有所 的行环境 乎规 待 约束为。这正如 些现实取向 体研究的发现， 体咨询能有效促进某 团 团人际关系的 善。改至于 会适应 的其他向度上，在后 与追 都 达显社 量表 测 踪测 未著差异，研究者推论可能是这些向度的提 是需要时间的介入才升能发生 ；而 基于家庭是个人与 会 间一个最重要的中介改变 且 社 之系统的观点，还需 对于家庭的整全关 ， 进家庭功能，促加强 顾 增进家庭的 入及参与， 以 善成 在学校、家庭 中的活动投 藉 改 员 环境方式，并提 成 与 的拟合度，激发适应能力。而这样的升 员 环境 改变不是 时间 参与 体就能 ， 来的实 工作短 仅 数次团 改变 未 务 若增加团体的 ，并 入更多对于家庭的 内容，其 会适应的咨次数 融 支援 社亦 治疗 青询效果可能会较高。 如部分学者[12]运用家族 的观点在年 网络 瘾 员觉 社 支持 改变少 的 成 上，发现成 知 会 确有明显的 ，建议未 社 网络 瘾 藉 修复来在 会互动功能有障碍者的 成 可以 此观点，其家庭功能和获得 会 。社 支持感五、研究建议（一 针对 来 体方 调整建） 未 团 案 议增加客 透 阿 勒 派早 忆1. 观性分析。本研究 过 德 学 期回 、家庭星座与生 等 观性 谈的方式，能够帮助成 从自己的生命任务 客 晤 员命经验及与家人的互动中，对自己有进一步的认识， 察自身正觉向能 ，进而提 自我 念。因此，建 在面对 成 少量 升 概 议 网络 瘾青 年时，可以运用 德 学 观性 谈的方式， 助当事人 察被阿 勒 派客 晤 协 觉忽略或还不知道的正向资 ，进而提 成 的自我 念。此 ，产 升 员 概 外研究还发现，当 成 的 少 生 的力 后，带 者和网络 瘾 青 年产 改变 量 领成 同拟定具体可行的 行为计划，从新行为的实践中可以员共 改变提 成 的自我 定。因此，建 体带 者与成 同讨论，升 员 肯 议团 领 员共拟定一 内可以 行的 行为计划，并鼓励成 行，在周 执 改变 员彻底执行为成效 视中， 助成 察自身正向 ，并 过参与 此检 协 员觉 改变 透 彼的互相 ，发现正向能 并促进 续的 。增强 量 持 改变增加态 改变 巧 网络 瘾 社2. 度 技 。本研究中发现 成 行为或者 会兴趣 的追 效果不达显 ，可能 多来自于 度 能 ，量表 踪 著 很 态 未 改变导致行为效果 能明显。根据 德 理论的观点，我们从小 在未 阿 勒 存自我 疑的 中，影响我们的判读， 其是当我们失 时或面怀 脉络 尤 败临威 时，就会 自我 的 向 度。因此，建 体带胁 抓住 防卫 负 态 议团 领者可以 过 德 学 中所谓的“ 度 技术”，鼓励成 以透 阿 勒 派 态 改变 员正向积极的 度取代 向 极的 度，例如归 取代 离 、态 负 消 态 属感 疏 感社会兴趣取代自我中心。
（二 针对后续研究探讨方向建） 议团 量1.活动时间安排。本研究 体咨询进行的时间因考 不影响学生课堂学习的时间，采用 上学生 活动与实践技能练习的晚 社团时间，成 意 活动或 间实践技能练习来参与员虽愿 牺牲社团 车 团体，但在参与过程中，常会心系 事而影响在 体中的学习效别 团果。因此， 来研究在 划 体进行时间时，应 参与者有意未 规 团 慎选愿， 较不影响学习效果的时间。且团 数 团 员 数 再增加2. 体参与人 。 体成 的人 上，可以 ，因为实验组只有 人，统计考验力相对比较小，建 来 做这些相关九 议未 再实 或研究，可 到二 人，更能有效 此人际学习或利务 增加 十 增加彼他的机会，也可 统计的考验力。增加团 虽 团3.重视个体经历。本研究采用 体咨询的方式进行， 在体后进行个 谈，但对于成 在 体中的 历程，及个人较别访 员 团 转变细致的想法与 的了解 然有限。因此，建 来研究课 过感受 依 议未 透更 致、科学化的历程研究方式进行，将个 面谈 式 性而细 别 形 弹 灵活地 入 体活动过程，以及了解 成 当事人在 德 学融 团 网络 瘾 阿 勒 派咨询中的 ，及 的因素、何时 、如何 等。感受 改变 改变 改变参考文献：岺[1]陈慧 、黄宗坚.系统观点取向的阿德勒治疗模式于青少年网路成瘾之应用.咨商与辅导，293,6-11.[2]Gilbert,M.
Shmukler,D.Psychologicaltherapyingroup.InR.D.Woolfe
Stawbridge(Eds.),Handbookofcounselingpsychology.London:Sage.[3]Sonstegard,M.A.
Bitter,J.R.Adleriangroupcounselingandtherapy;Step-by-step.NewYork:Brunner-Routledge.[4]Rule,W.R.
Bishop,M.Adierianlifestylecounseling-practiceandresearch.Washington,WA:Taylor
Francis.[5]陶然，黄秀琴等.网络成瘾临床诊断标准的制定.解放军医学杂志，2008,10.[6]陈淑慧等.网路成瘾量表之编制与心理计量特性研究.中华心理学刊，45（3）.[7]杨彦平.中学生社会适应量表的编制.华东师范大学,2007.[8]Corey,G.Theoryandpracticeofcounselingandpsychotherapy(8thed).Belmont,CA:Brooks/Cple.
论文作者:强永胜 刘洪占随玉华
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：网络论文; 自我论文; 自己的论文; 量表论文; 团体论文; 效果论文; 家庭论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;