红色文化创新融入高校思政课的教学思考
张晓琼
（遵义医科大学珠海校区,广东 珠海）
摘 要： 红色文化既传承了中华民族优良传统，又能为新时代中国特色社会主义思想的传播奠定良好基础。将红色文化以学年主题活动形式融入高校思政课，同时借助“学习强国”APP软件创新思政课教学手段，能有效地缓解目前思政课存在的教学困境，一定程度上创新思政课教学模式，并对增强思政课的说服力、感染力、吸引力有极大的作用。
关键词： 红色文化；思政课；创新融入
一 红色文化内涵
红色文化是指自中国共产党诞生以来，为实现中华民族的独立、解放与自由，在长期的革命战争中形成的革命文物、革命纪念地、战争遗址、革命领袖故居革命根据地等物质文化，以及革命文献、文艺作品及凝结在其中的革命精神和革命传统等精神文化。[1]红色文化是先进文化的代表，是一个开放性、包容性兼具的体系，蕴藏着丰富多元的革命精神、文化内涵。
红色文化继承发展了马克思主义的先进思想并将之与中国实际结合，且通过传承红色精神而使得近代中国逐渐形成了新的时代特色，红色文化资源是优质的、独特的教育资源，能针对性地使教育对象了解历史真相，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。[2]习总书记在十八大后多次前往革命根据地，如河北西柏坡、福建古田、陕西延安、贵州遵义、浙江嘉兴、江西于都等，习总书记始终坚定不移、身体力行地做红色文化传承与传播的先行者。
接车后验证故障现象，能明显感觉到发动机怠速波动(图9)，而且很难通过油门将发动机转速稳定在某个点，但在加速和减速过程中发动机运转平稳。首先检查发动机内部和节气门处，未发现明显积碳，连接专用诊断电脑，未发现任何故障代码，且通过发动机数据流检查发动机温度，也未见异常。
经过历史见证与实践检验，红色文化精神内涵与价值意蕴与大学生思想政治教育工作相统一，能够转化为高校文化的教育资源优势，产生形象性与持久性的感召力。[3]将红色文化融入大学生思政教育能有效增强政治文化教育功能，为实现中国梦输送优秀人才，为新时代中国特色社会主义思想的传播奠定良好基础，因此，在高校思政课上做好红色文化进教材、进课堂、进头脑至关重要。
二 思想政治课教学困境
总体而言，思政课存在着以下教学困境：
1.注重讲授式教学，没有充分挖掘学生的主体性。在课堂教学中，思政课教师过于重“教”轻“学”，教师的教与学生的学在课堂教学过程界限划分得很明显，学生没有真正地走进教师的教学场域中，“以学生为中心”教学理念贯彻不够，做不到随教育对象的时代特征改变而对教学进行变通，使学生的真正获得感差。
2.教学内容理论性强，学生接受程度低。思政课教学内容偏理论和宏观，容易造成上课时往往只讲理论而不运用辅助素材进行延展理解，或是理论讲解表面化，无法做到深入浅出教学，导致学生学习时走马观花，只知其然而不知其所以然，对知识的理解接受程度低，更甚者会造成对思政课的排斥心理。
著名的“图灵测试”（Turing Test）主张，如果人类测试者在与计算机进行交流时无法分辨其交流对象是人还是计算机，则认为计算机拥有了智能。［10］马克·瑞德尔在图灵测试的基础上提出了“拉芙莱斯测试”（Lovelace Test），如果人类测试者无法将计算机创作的文学艺术作品与自然人创作的文学艺术作品分辨开来，则可以认为计算机具有了人的创作能力。［11］这类主张根据外在特征对人工智能的创作能力进行判断的测试虽然未必能够判断出计算机是否真正拥有人的创造力，但基本上可以测试出人工智能创作是否可以达到版权法意义上相对较低的外在的独创性标准。［11］
3.教学方法单一，学生参与度低。由于经常采用大班教学，学生群体庞大，导致教学中主要以课堂教学为主，采用传统“灌输式”教学，很少走出课堂、走出校园，让思政课成为“纸上谈兵”的课程，这很容易产生教师满堂灌、学生被动听的局面，学生学习的主动性、积极性不易发挥。
在大四学年，医学生从大众课程转向以专业课程为主，思想、行为趋向于成熟，也逐步形成一支以预备党员、党员为主力军的学生党支部，建议以学生党支部为基地，开展“传承红色基因”文化传承活动，分别从知、情、意、行等四方面全方位地帮助学生建立起对红色文化的认同感和归属感。
三 红色文化创新融入高校思政课中的探索
课程不是独立的知识系统,而是整合的“文化资本”，探索红色文化与思政课的结合是不断完善高校思政教育工作体系的一个过程。大学生是践行中国梦的主力军，思想上要有高度的政治觉悟,在行为上要有良好的道德修养，利用红色文化加强大学生思政教育势在必行。
（一）以学年主题活动为抓手，实现以红化人
1975年末，董松江当了聚合工段丁班班长。每次开车前，董松江都要指挥全班人员各司职守，三番五次进行开车前的检查。有一次，一个常开阀在检修时被关闭了，董松江复查时及时发现打开，避免了一次事故。开车的关键时刻—投料升温后，董松江总要守在压力表前，不让“炮声”出现。
红色文化融入思政课教学要有的放矢，制定行之有效的运用策略。作者认为应结合属地丰富的红色文化资源，根据大学生思政课的学年计划、教学目标和不同年级大学生的认知特点进行红色专题教育。作者以医学院院校为例，以学年为时间轴思考拟开展的红色主题教学与实践活动。
在第二学年，大学生理论知识有所积累及正学会探索自我，可设置主题为“我走红色路”系列研学实践活动，把课堂搬到户外。在2015年9月教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》中，要求把实践教学纳入教学计划，要求实践教学覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地。[4]组织学生研学当地的革命遗址、红色村庄等，采集红色歌谣、民间故事、革命历史故事，并指导学生运用人类学、社会学相关知识撰写调研报告，并鼓励大学生以暑期社会实践方式申请有关红色文化研学课题，进行长时间更深入的社会调查与认知学习，更好地传播当地的红色文化。
在第一学年，主要是激发大学生的学习兴趣，选取红色文化资源中生动形象、通俗易懂的“红色故事”，如井冈山精神、红船精神、延安精神、西柏坡精神等开展系列课堂教学及课外文化活动，以班级为单位进行“我讲红色故事”的教学活动，以此增强思政课的吸引力、感染力。思政课教师要积极引导新生充分利用“学习强国”平台的学习资源掀起课堂宣讲热潮，引导学生深刻领悟红色精神内在、深切掌握红色文化精华，传承红色传统、弘扬革命精神，涵养爱国主义情感，让故事入心入脑，在他们心里种下一颗红色种子。
在大三学年，主要侧重于理论与实践知识的综合运用，可将活动主题设置为“我与这片热土”，开设红色文化讲堂，邀请当地红军后代、革命老人等开展红色文化资源讲座，让学生身临其境感知革命精神，对话红色人物，触摸红色历史。同时在学生党员干部队伍中寻找红色文化传播代言人，让学生结合前期的研学与理论知识积累，定期举行专题讲座，号召广大学生树立正确的人生观价值观世界观，真正培育学生的爱国主义情怀和为中国梦而努力奋斗的决心。
4.实践教学较少，课程感染力不强。实践教学是课堂教学的延伸，是教学的重要组成部分和必要环节。但思政课普遍存在重理论、轻实践的通病，纯理论型课程易枯燥无趣，课程感染力会大打折扣。
在大五学年，医学生分布在各个医院实习，主要依托医院进行红色文化教育，他们在与医院、患者打交道时人格愈来愈趋向社会化，此时应更加提倡走出去策略，踊跃践行“我与红色同行”的主题意旨，以医护人员新身份、新起点参与各类区级、市级、省级党建主题活动或是赛事，将工作阅历与新时代红色文化融合到比赛过程，进一步深化对红色文化的理解，以及作为青年大学生，树立为新时代建功立业的决心。
A task trajectory connecting a few intermediate points is obtained by the optimization method above,which completes the optimization for the original searched trajectory.
以学年为主题的红色文化思政教育过程中，必须要时刻谨记新时代学生对课程的需求，采用学生喜闻乐见的方式有效开展，充分发挥学生的主体能动性。通过这样一个过程，红色文化有效贯穿在了思想政治课的每一个阶段中，思想政治的育人功能才能得到充分的发挥。
（二）充分利用“学习强国”平台与资源，激发学习力量
“学习强国”平台是由中宣部主管，以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，是立足全党、面向社会，对广大党员和人民群众开展理论、政策等教育的学习平台，[5]涵盖政治、经济、文化等各门类学科知识，红色文化资源占比非常大，包含党史、人物、革命事迹等多元内容，含歌曲、广播、影视剧、微短片等多种传播形式，内容更新速度快，自主学习性强，将该平台有效地嵌入到思政教育工作中，并结合红色文化主题教学与实践活动，是新形势下思政课创新教学模式的有效路径之一。
运用市场手段整合重庆市数字出版资源。运用“同项相加，异项相融”的思路，一是对数字教育资源进行整合，形成统一的数字教育出版运行机制，鼓励有实力的企业搭建统一的运行平台，实现平台一体化、账号共享，按量分利的方式运行，提升重庆市数字教育出版的整体实力和市场竞争力；二是鼓励重庆市有实力国有企业运用新机制进行跨行业整合，建设重庆数字出版产业集团，将现行散发中小企业数字出版资源进行整合，统筹规划，促进重庆市数字出版资源的有效利用，增强数字出版业的活力和竞争力。
首先，按班级建立平台学习小组，实行组长监督学习制，要求每天学习不少于30分，鼓励满分学习，并按周进行线上红色文化学习话题大讨论或者利用晚点名进行红色文化专题学习，让政治学习常态化，将理论学习融于日常。
2.2 手术前后疗效指标的对比 结果(表1)表明：与术前相比，术后4周IPSS、QOL评分、Qmax、PVR均明显改善，差异有统计学意义(P<0.001)。
其次，尝试课堂教学内容与“学习强国”平台同步，学年主题活动素材也可取自该平台，做好课前内容告知，以便学生提前学习，提高课堂教学效率，同时又增强了同学们与该平台的粘性，有助于培养同学们日常政治学习的习惯。
再者建立积分排名激励机制，一个学期进行两次学习积分班级及年级排名，排名靠前的同学将在学年主题活动中担任负责人或主讲者，树立典型，优先获得前往当地著名的革命遗址、重要人物故居等进行参观学习的机会，或免费前往影院观看热门爱国电影，或获得红色主题纪念品，激发全体同学的学习热情。
最后，将学习积分纳入考核指标，折算为期末成绩的一部分，理论考试内容也可以参考平台内容。同时也建议将学习积分作为学生入团、入党及预备党员转正期间理论学习的参考凭证，以平台为抓手确保同学们政治学习入脑入心入行。
“学习强国”平台自上线以来，全国上下掀起学习热潮，在引导同学们利用该平台学习时要谨慎形式主义学习，避免为了积分而出现盲学、刷分的情况。为保证线上学习效果，高校应充分结合学年主题活动内容，实现线上线下教学与学习双互动，双管齐下。长此以往， “学习强国”平台将会是提升同学们思想道德素质的最好“锻造炉”，也将成为思政课积极探索教学方法改革和优化教学手段有效路径之一。
四 结语
打破陈旧、与时俱进，探索符合当代大学生时代特征的思政创新育人模式，真正让思政课“活”起来、“忙”起来，是高校思政教育教学改革的必经路径。本文充分利用红色文化资源丰富思政课教学内容，采纳“学习强国”平台创新思政课教学手段，以期逐步提升思政课的说服力、感染力、吸引力，以期提升红色文化教育的影响力。
参考文献
[1] 王宇龙. 新媒体时代红色文化传播策略分析[J].传媒，2019(05)：76-78.
[2] 渠长根，闻洁璐. 红色文化资源研究综述[J].浙江理工大学学报(社会科学版),2019，42(02)：179-187.
[3] 王晨艳. 红色文化视域下大学生思想政治教育探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2019(01)：1-2.
[4] 教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部,http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html[2015-09-23] .
[5] 李昌禹.“学习强国”学习平台上线仪式在京举行 王沪宁出席仪式并宣布平台启动 [N].人民日报，2019-01-02（01）.
本文引用格式： 张晓琼.红色文化创新融入高校思政课的教学思考[J]. 教育现代化,2019,6(77)：298-299,309.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.094
基金项目： 本文系遵义医科大学硕士启动资金（FS-2018-6）、“思政课名师工作室（陈俊钊工作室（ZH2018MS_4）”项目研究成果。
作者简介： 张晓琼，女，广东珠海人，遵义医科大学珠海校区，助教。
标签：红色文化论文; 思政课论文; 创新融入论文; 遵义医科大学珠海校区论文;