武汉市光谷第一小学 邵坤彦 430000
摘要：STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学结合在一起的具有多类学科特性综合教学理念，这种新型的教学理念注重实践的应用过程。随着我国新课标的整改，全能复合型的创新人才培养成为了教育工作开展的首要任务，现阶段，我国人才市场中，创新性人才的数量比较少，老师们想要提升学生们自身的价值以及综合能力，就需要从根源上做起，找到提升学生们创新力的方式，使用STEAM理念开展小学科学的教学活动，打造出全能的创新性人才，为学生们今后的发展奠定一个坚实的基础。
关键词：STEAM；小学科学；创新力；培养方式
引言：小学科学是用来反应生活以及自然现象等的一门重要性学科，该学科的学习能有效的激发出学生们自身的创新性思维，同时还能优化学生们的逻辑思维能力，懂得对各类知识以及科学实验进行更为深入的研究和分析。STEAM理念是STEM的衍生物，该教学理念在小学科学的教学中起到了重要的启蒙效用，塑造了学生们各方面的能力。但是目前，我国小学科学教学中，学生们的创新力低下，其所取得的教学效果并不是很好，因此，小学科学老师必须就学生们的创新力进行培养，让其创新力和STEAM教学融合在一起，真正意义上的做到跨学科的创新。
1STEAM教育理念
STEAM是STEM演变而成的，其所代表的内容分别是科学、技术、工程、艺术和数学。在小学教育事业的发展过程中，老师们需要适时的对学生们进行引导，创新其教学方式，采用STEAM的教育理念整合其学科的知识内容，综合性的改造科学知识内容，提升学生们解决科学问题的创新力，确定出STEAM之间的结构关系，了解社会的需求，以艺术的形式去丰富世界，让数学当做助力，帮助科学、技术、工程和艺术，并为其提供相应的思维方式。不能只从表面上或者单一的层面上运用该教育理念，需要将这写学科融合入在一起，确定出该教育理念的核心目标，引导学生进行跨学科的学习，如果在实际的学习过程中，学生们遇到了自己无法解决的问题，老师们必须要及时的引导学生，让学生们使用创新性的思维方式处理其问题，优化其问题的解决过程。
2.2学生主体课堂地位
在开展小学科学教学的过程中，必须要确保学生们的主体课堂地位，以学生为科学教学课堂开展的基础以及核心，不断的引导学生学习科学知识，采用体验的方式处理好各项实际问题，并在实际的探索过程中挖掘出学生们自身的创新力，保障学生们的主体性，同时还要给予学生们一个更加广阔的思维空间，让学生们敢于质疑科学知识，对各类问题懂得创新，主动性的接受各类科学知识，不能硬性的背诵科学内容，要懂得如何应用科学知识，在解决问题的过程中，提升学生自身的创新力，强化学生们的创新意识。
2.3求知欲望
学生们在受到求知欲望的影响时，其自身会自发的构建出一个学习的价值观念，这种求知欲望的激发需要有人带头去做，这样能有效的提升学生们对各类新鲜事物的了解程度，同时还会让学生们积极主动的开展科学的实验，产生好奇好胜等心理。如果在学习过程中屡屡得胜，就会激发兴趣和求知欲望，教师要善于加以引导和鼓励，进而培养学生的创新精神和实践能力。教师在调动学生的学习兴趣时，不仅要帮助学生提升注意力，还应该培养学生自主学习的能力。
2.4科学发明启迪
处于小学阶段的学生，其自身的身心发展会受到各类外界因素的干扰，且其影响程度会比较大。通常状况下，一件小事就会启迪学生，所以老师们必须要深入的了解学生自身的发展特性，在实际的科学教学课堂中，以科学的方式打开学生们的内心世界，利用好科学实验，启迪学生。比如在讲解点亮小灯泡的教学内容时，首先，要让学生们了解在何种情况下灯泡会量，并对其发生短路等问题的原因进行论述；其次，让学生们开始连接简单的电路，然后对其实验进行观察并记录，按照实验开展的现象，发挥出学生们自身的想象力，对其电流的流向进行推测；最后，学生们要亲自动手开始实验，将这些实验器材连接起来，让小灯泡亮起来，并采用箭头的方式画出其电流的流动方向，老师要在实验的过程中，渗透给学生们电路出现短路以及断路等方面的知识，激发出学生们的创造欲望，产生对其实验的观察好奇心，提升学生们对日常生活的重视程度。从小事做起，让学生们产生创造的灵感，进而提升学生们的创新力。
2.5生活的发明
所有的发明都是来源于生活，所有课题的提出都是从疑问产生的。人类科技的不断创新就是为了方便日常生活。教师在教学中，不能光是死板地进行书本内容的灌输，还要有针对性地选择日常生活中的新奇情况对学生进行教育。学生每天都会遇到各种事情，将真实的生活事件和课本上的知识巧妙地联系在一起来思考，更容易给学生带来深刻的印象，启发他们的创造性思维。
结语：在STEAM理念下开展小学科学教学中学生们创新力的培养工作，就需要确保学生们的主体科学课堂的地位，营造出一个创新性极强的学习环境，用艺术的形式对其教学内容以及教学流程进行熏陶，不断的鼓励学生对各类知识内容进行探索以及创造，将小学科学知识内容和其技术完整的融合在一起，进而提升学生们的动手实践能力，对其技术进行创新，以此来激发出学生们学习科学知识的兴趣以及热情，同时还能完善学生们其他方面的能力发展，让跨学科的知识内容可以具有高度的联结性，利用该学科的教学特点，提升学生们的创新力。
参考文献：
[1]贺沛怡.小学科学教学中学生创新精神的培养[J].科学大众(科学教育).2017(07)
[2]凌浩.浅谈如何有效激发小学科学学习兴趣[J].新课程(小学).2016(06)
[3]乔朝成.小学科学教学中学生创新能力的培养探析[J].好家长.2016(25)
论文作者:秦亚娟
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
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