阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
语文阅读教学
那么，如何建构新课改下的小学语文的阅读教学呢？
1 综合性阅读综合性阅读的理念，是针对阅读学习长期存在的单一性、片面性和局限性，为发挥阅读学习的多重功能提出来的。
其基本要义是要求我们的阅读教学要努力为学生营造一种以内容广泛、形式多样、生动活泼为基本特征的学习空间，从而引领学生在阅读中“走向社会、走向自然、走向科学与人生；走近历史、走进现实；走向未来、走向纷繁的大千世界，体验生活、品味生命，探讨有限与无限、追寻已知与未知、探索微观与宏观……”因此，对“综合阅读”教学提出以下建议：一是要整合教学力量，一般由语文教师或根据需要联合其他学科教师完成；二是要创新教学策略，注重引导学生自主学习，关注学生阅读情感，尊重学生的阅读体验，引导学生联系社会和生活，充分体现课程的整合性和整体功能。
2 探究性阅读探究性阅读于新课程倡导的“研究性学习”，是“研究性学习”在语文课程中的运用。其要义是：围绕阅读中遇到的难题（或确立的研究专题），引领学生自读自悟、合作探究、表达创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力以及训练思维、陶冶情操、塑造人格的目的。探究性阅读的基本特征可概括为：问题探究的中心性、学生活动的高度自觉性、教师角色的相对辅助性、教学环境的开放性以及课堂评价的包容性与激励性，其教学程序一般由“教师导入寅学生感知寅师生设问寅学生独立研究寅集体讨论寅学生表达寅师生总结评价”等环节组成。
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对“探究阅读”教学提出以下建议：语文课程提倡研究性阅读教学，就是要求我们的阅读教学要纠正长期存在的“单向分析、告诉结论”式的教学，要注重引领学生进行语言文字的研读，让他们在阅读中发现问题、探究问题、解决问题，发掘语言文字蕴涵的美、体会作者要表达的感情；既对作品内涵有深刻的领悟，又能融入自己的情感去创造性理解，达成理性和感性的逐步统一。因此，在引领学生开展探究性阅读的过程中，一要注重激发学生的探究热情和兴趣，评价应侧重于学生参与过程，以不断强化学生的探究意识；二要因文而异有效地引领学生开展探究性阅读。这种探究性阅读教学，就是先给学生创设一个情境后，让学生在探究课文语言，探究语言外化表达中自读自悟、提升语言运用能力。
3 个性化阅读个性化阅读教学要以学生原有素质和基础为基点，保护发挥学生的个性，鼓励学生释放张扬个性，尊重学生的创见，使学生在阅读中将注意的中心由作者、文本转移到自身，超越文本，建构新意。学生与文本的对话是个性化阅读的关键（即让学生个体建构对文本有个性的理解和感悟）。这是因为，个性化阅读理论认为，文本所表达的是个性化的情感思想，所采用的字词句篇、语、修、逻、文是这种个性表达的材料和手段，只有当阅读主体的个性与文本或全部或部分相契合时，个性化的碰撞才会产生情感的共鸣和个性的火花。因此，主张教师和文本的对话要以学生与教师对话为先导，只有有了教师人格的个性化，才会有学生的个性化阅读。
对“个性阅读”教学提出以下建议：首先，实施个性化阅读教学，要努力改变过去教学对教参的过分依赖，改变过去讲析式、接受式的阅读教学模式，变客体性阅读为主体性阅读，鼓励他们进行想象性阅读和审美性阅读，不再以终结性结论取代学生对作品的个性化理解；同时也要重视信息时代对阅读教学在阅读数量、阅读载体、阅读内容及阅读目的的影响，培养学生速读技能，养成利用信息技术熟练进行网上阅读的能力，使阅读教学贴近学生生活，符合时代的发展需要。其次，实施个性化阅读教学，教师要尊重学生的个性、鼓励学生的创见，善于鼓励不同层次的学生对不同的文章说出自己不同的感悟和见解，就能最大限度地发掘学生的创造性思维、增强学生的独立阅读能力。
4 整体性阅读整体性阅读教学理念认为，一篇文章、一个单元、一册教材、一个学习阶段都可以被看成是一个有机的整体，整体由部分组成，整体大于部分之和。落实到具体篇章中，则是先略读，让学生整体感知文章全貌，领会文章主旨，理清文章思路；然后精读，使学生对文章有深入的理解，准确把握句段的有关信息，养成运用语言工具，准确理解文本的能力；最后总结，在巩固学习的同时，将文本综合还原成为更高层次的整体，进而得到提高。
对“整体阅读”教学提出以下建议：语文教学尤其是阅读教学要重视培养学生全面、整体的把握能力，要引领学生从高角度、大视野去进行综合探究。如何实施整体性阅读教学、有效培养学生的整体感悟和把握能力呢？首先，阅读教学的设计要注重从整体（从整篇课文、整个主题单元、整册书，甚至整个学段）入手，做到从大处着眼、从小处突破。其次，要探索创新阅读教学策略、努力增强学生的整体把握能力。这里以单篇课文教学为例，可以采用照应把握、朗读把握、读写把握、板书把握等多种方式。就是略读、浏览能力的培养，也要注重培养整体把握的习惯和能力。
论文作者:林小立
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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