李燕玲 四川省犍为县罗城中学 614400
【摘要】生物实验是高中生物教学中的重要部分，在新课改背景下，全面落实教学过程中的生物实验教学理论实践同步应用成为关键，在实际教学中应该强调它的生活化、激趣性作用，以及针对学生的学科素质全方位培养效能。本文论述了高中生物实验教学中的相关理论知识，并结合教学实践经验谈谈它的若干教学改进策略。
【关键词】高中生物实验教学;教学作用;生活化;激趣;改进策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-275-01
新课改政策实施后，高中生物实验教学地位得以提升，通过实验为学生展开实践教学过程，帮助学生求证生物学科内的所有科学理论，形成实践操作见真知的结果已经成为我们生物实验教学学习的关键，因此我认为高中生物教学需要重视实验教学，从理论和实践等多个层面上推崇它，并证明它的应用重要性。
一、实验教学的基本优势与分类
实验教学法可有效直观的展示各种实验现象，帮助学生强化对所学习知识的理解渗透与合理把握。在实际的实验教学过程中，学生通过实验教学活动激发自身对学科知识的学习兴趣和动手能力，快速掌握知识内容，并懂得运用各种知识去解决学科中所遇到的各种问题。
在实验教学中还包括了课内实验、课外实验、分组实验以及演示实验，这些实验都追求自主探究精神，希望解决我们教师在课内外不好解决的某些难点问题，甚至实验还要与家庭教育相互联系，全方位培养学生的自主探究精神与动手能力，避免学生在学科学习把握上出现知识点偏差。
二、高中生物实验教学的作用分析
高中生物学科教学离不开实验，这也是新课改所强调的。在我看来它对于生物教学本身会起到几点具体作用：第一，通过实验过程可有效发挥学生在生物课堂上的主体作用，结合实践提高高中生的生物学科学习能力;第二，实验教学对于培养学生的动手及自主学习能力都有帮助，通过各种具体的实验操作，生物学科中的诸多理论内容与实践内容被有机整理集合，让学生发现了存在于生物学科中的某些有趣现象，并能够养成他们良好的动手实践学习习惯，对学科日后的教学优化也有帮助;第三，实验教学有利于培养学生的学科学习兴趣，如果教师能充分且合理的运用好生物实验教学的每一环节，保证它与生活化内容的有效联动，对于学生本身的生物学习兴趣激发都是非常有好处的。
三、高中生物实验教学的改进策略
（一）加大投入购置实验所需器材的资金
如果没有充足的实验设备，那么生物实验效果就得不到保障，只有具备足够的完好的实验设备，才能够真正的把生物实验落到实处。对此，相关部门要监督学校对生物实验设备和原材料的资金投入，保证学校要有过硬的实验设备，从而在硬件上给予学生进行生物实验最大的保障。
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（二）优化教学理念及教学模式
教师要积极的转变自己的教学观念，不能被传统教学方法所束缚，也要积极的实施新课改所提倡的教学方法。在这方面学校也要做出积极地配合，隔一段时间就要组织教师进行学习。在这方面新教师一般会做得很好，因为他们更能够接受新的事物和思想。所有教师都应做到与时俱进，积极地去学习当下最高效的、最主流的教學方式方法。
例如，以“ATP的主要来源—细胞呼吸”这个生物实验为例。教师在教学这个生物实验的时候，需要注意的，便是怎样让学生积极参与进来，并在参与过程中发散他们的思维。首先，教师可以采用情境创设的方式，来创设出一个合理的教学情境，即“新鲜的面包为什么松软？同学们有谁知道吗？”在提出这样一个问题创设出教学情境后，学生会因为这个问题与自己的日常生活相关而产生出求知欲，从而积极的思索并回答教师的问题。接着，教师便可以带领学生进行相关的实验，即“让学生将面粉揉成一个小团，整个面团的密度越细越好，然后再让学生将酵母粉揉进面团中，用保鲜膜将整个面团包裹住，放置在实验室之中。等到时间一到，便可以拆开来观察。”在学生等待的时间里，教师可以适时提出一个问题，如“酵母菌细胞呼吸是否需要氧气？有氧、无氧条件下都能进行细胞呼吸吗？”借由这样一个问题让学生展开探讨。整个教学过程，都充分的体现了“新课改”理念得要求，让学生积极地参与进了学习之中。而在这一过程中，学生会因为思索问题，而发散自身的思维，并通过亲自动手实践，使得他们的动手实践能力得到提升。
（三）充分调动学生的主动性
新课改性提出，教师与学生的地位要发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者，即教师依然是教授知识的主体。这样有利于充分的调动学生的主动性，引起学生对生物实验的兴趣。而最能够调动学生主动性的教学方式就是分小组讨论式教学，因为大多数的生物实验学生一人是无法单独完成的，因此这种教学方式也有利于实验的进行。在分小组时，教师最好不要让学生们自主进行选择，因为如果让他们进行自主选择，他们肯定会选择自己熟悉的人在一组，而他们在一块就可能讨论与学习无关的话题，这对实验的进行没有任何帮助。教师可以综合几次生物考试的成绩或者是依据学生们的动手能力，把学生们分为四人一小组，保证每一个组里有一个生物成绩好的或者动手能力强的。
在课上教师把实验的流程和注意事项讲完后，学生就可以以小组为单位进行实验。如果遇到不会的地方，小组内的成员们可以经过讨论解决，如果小组都没有讨论出结果，那么就可以向教师请教。当然在学生进行实验的过程中，教师也不能够产生松懈的心理，而是要时刻观察学生们的试验进度，如果发现学生出现什么错误，教师要给学生及时的进行纠正，防止这个问题一直困扰着学生，也防止因为实验错误而引起危险的情况，也可以随时提问学生，比如说，在这个实验中出现这个颜色变化的原因是什么等等，通过学生的回答来检验学生对实验的掌握情况。而在实验课之前，每一个小组要派出一到两个人去把实验设备和实验材料进行提前的准备，防止浪费宝贵的课上时间，给予教师更多的时间进行课程的实施。
四、结语
总的来说，想要在新课改理念下改进高中生物实验教学水平，首先需要改进的便是教师的教学理念，通过改进教学理念来改进教学形式，以此来使得生物实验教学中的问题得到解决，以此来提高高中生物实验的教学质量。
参考文献
[1]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（4）：133.
[2]张乐.新课改背景下高中生物实验教学现状及改进策略[J].课程教育研究，2017（40）.
论文作者:李燕玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
标签：生物论文; 教师论文; 学生论文; 实验教学论文; 高中生物论文; 学科论文; 新课改论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;