关键词：小学数学 数学思想 数学方法
前言：从概念上来讲，数学思想具体是指，实现现实世界的空间形式和数量关系，并将其反映到人们自身的潜意识之中，经过一系列的思维活动，产生的一种结果，简单来说就是解决数学问题的最基本方法。相比起数学概念来说，数学思想将更加抽象，学生理解起来更加困难，但是如果触摸到数学的本质，可以使学生记忆更加深刻，在处理数学问题上可以更清晰地进行，因此加强小学生的数学思想及方法教育，是非常重要的。
一、创设情境，营造课堂氛围
创设情景教学是当前小学数学教学中常用的一种教学方式，小学生在认知结构上尚有不足，因此在教学过程中就要通过情景创设，使学生设身处地地处于某种环境中，通过更形象的感受，对复杂的数学知识进行分解、吸收，通过这种方式，在营造良好的课堂氛围下，构建良好的师生关系，培养学生掌握更好的数学能力。
小学生的思维能力较弱，在处理一些复杂数学知识点时，存在一定的困难。而通过创设情景，可以相互来支持形象化、具体化，从而引导学生更好地理解所学知识。比如在学习图像的变化规律这一部分中，教师就可以借助多媒体技术，通过动画短片，将图形变化的规律演示出来，同时在课堂中利用一些数学学具，将数学教学内容展示给学生。多样化的教学方法，使课堂变得有趣生动起来，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面是整个课堂氛围变得活跃，聚集学生的注意力后，可以有效地提升教学效率。通过改变以往乏味的教学氛围，使数学变得更加容接受，并在潜移默化中，有效地引导学生感受数学的形成规律，逐渐形成数学思想[1]。
二、数形结合，解决数学问题
小学阶段的数学都是一些非常基础的内容，但是小学生的联想能力非常丰富，对世界充满好奇心，在教学过程中对很多常见的问题会产生自己的奇思妙想，在这个过程中，就不能一味的通过语言和文字的展现形式，促使学生接受一些晦涩难懂的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段学生对文字的敏感度不高，因此教师需要采用一定的措施，帮助学生正确理解题意，寻找正确的解题方式。在提高学生理解题意中，最常见的方法就是数形结合，通过将题目中的重点内容提炼出来，对有效信息进行收集整理，进而帮助学生更好地审清题意，从而达到提升教学效果的目的。
比如在一个题目中是这样展现的，工人师傅在修一条长800米的马路，现在已经修好了275米，接下来的工程工人师傅计划每天修30米，那么在20天内可以将整条公路修完吗？虽然说道数学题看起来非常简单，但是作为一道应用题，从小学生的角度来看非常困难。在这个前提条件下，教师就可以引导学生采用数形结合的方式，最简单的画线段方式，来进行解题。通过这种方式可以帮助学生更好的理解题意，从而避免由于审题不清造成的失误，因为在整个线段中，展示了题目中所出现的所有条件，通过这种方式，有效地提升了学生对数学问题的理解能力，侧面提升学生的数学思想。
三、数学规律，探索学习方法
数学思想的一个重要体现就是数学规律，数学往往是由生活中的现象进行规律的总结而形成的一些数学概念及理念。学生通过不断的学习和发现，可以总结出来数学规律，而对数学规律的总结可以帮助学生更好的理解问题，因此在学习一些教育抽象的概念时，教师就可以引导学生寻找存在的数学规律，并设计一些教学环节，展示这些规律。
比如在学学分数比大小中，一开始学生很难对两个分数的大小进行比较，但是经过大量的练习与观察，学生就会很快地发现其中的规律，当分子都是一的分数进行比较时，分母越小分数越大，相同分母的分数进行比较时，分子越大分数越大。总结出这样的规律后，学生在进行解题中可以更加快速计算出大小。寻找规律可以引发学生深入思考，在其他数学知识点的学习中，也可以利用这样的思维模式进行规律的寻找，久而久之，学生就会掌握数学学习的思想与方法[2]。
总结：数学思想不是一个一蹴而就的过程，而是需要在日积月累的培养中，经年累月的在学习数学的过程中，不断渗透获得的结果。因此小学阶段的数学教学是非常重要的，教师要在小学阶段就引导学生重视数学，帮助学生更好地认知数学，通过启发学生的思维，将各种数学思想进行集中的渗透与学习，有效地帮助学生解决遇到的数学问题。在提升学生能力，培养学生数学思想的过程中，达到质的提升。
参考文献：
[1]柴宗丽. 小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J]. 考试周刊, 2017,68(79):78-78.
[2]罗绒卓玛. 在小学数学教学中渗透数学思想方法的实践[J]. 文学教育：中, 2017,23(9):171-171.
论文作者:金琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：数学论文; 学生论文; 规律论文; 思想论文; 小学数学论文; 方法论文; 题意论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;