一、合作学习在课堂教学中发挥的作用
1.合作学习有利于转变教师的角色。小学数学课堂教学中的合作学习不是要放弃教师的责任，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体能动性，以此达到教和学的统一、教为学服务的目的。教师作为组织者、支持者和沟通者，不仅是学生学习的“向导”，更是学生学习的“伙伴”。
2.合作学习有利于转变学生的角色。合作学习将教师的责任与学生的力量加以整合。在课堂的合作学习中，不是让学生任意活动，而是充分挖掘课堂上学生的同伴资源，使“帮人者乃助己”的观念深入人心。学生不是一个被动的信息接受者、知识的贮存器，他们是知识的建构者。
3.合作学习有利于培养学生的认知能力和创造性思维。在小学数学课堂教学中，有意将学习新知识的环节和带有启发性的问题放到小组里去讨论，由学生自己通过观察、比较、分析、归纳得出结论，发现规律，而不是照过去那样由老师一步一步地来教给学生。这样有效地培养了小学生的认知能力和创造性思维。
4.合作学习有利于提高学习水平，增强合作意识与竞争意识。良好的合作关系能使小组在困难面前形成一种协助攻关的合力，创造性地解决问题，对提高小学数学课堂教学效果起着重要的推动作用。课堂中的友好竞争能够充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智和内在潜力。竞争与合作是一个不可分割的整体，只有在合作中竞争、在竞争中合作才能最大限度地提高课堂教学的效果，发展学生的能力，培养学生的基本素质。
二、合作学习在小学数学课堂教学应用中存在的问题及原因分析
1.存在的问题：（1）合作的随意性太强。①提出的问题太随意；②活动的开展太随意。（2）教师缺乏对合作学习过程的指导。（3）忽视了对小学生个体的需要和个性的培养。（4）合作学习的时间不充足。（5）没有很好地完成教学目标。
2.原因分析：（1）教师对合作学习的认识不够。（2）没有注重对学生进行合作学习方法的指导。（3）没能合理安排合作学习的时间。（4）对于学生的讨论成果没能给予恰当的评价。（5）教师合作学习的教学技能不高。
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三、合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略
1.教师要更新教育的理念。教师要认识到在义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者与合作者。教师只有转变自己的教育理念，才能搞好合作学习。
2.注重对合作方法的指导，让学生学会交流讨论。（1）注意采取合理有效的合作形式。目前，多数采用的是同桌讨论和全班讨论的形式。这样的自然分组虽然便于操作，但学生并不能真正地投入其中。如果将全班的学生分成4到6人的学习小组，各小组中均安排好、中、差三类不同的学生，每组挑选出小组的组长，这样，每个学生在小组中都能找到跟自己水平相当的伙伴，在讨论中认真倾听他们的不同见解，发表自己的意见，有利于学生之间形成合作伙伴关系，让学生感受到自己是学习的主人，全身心地参与到学习的活动中，从而有利于充分调动学生学习的积极性、主动性。（2）注意方法的指导和讨论的内容。利用小组讨论的学习形式能否取得事半功倍的效果，关键在于教师方法的指导是否科学合理，设计的问题是否适合学生的认知水平，是否能激起学生学习的兴趣，是否为学生提供了既能独立思考又能集思广益、共同提高的空间。
3.合理进行评价，激励学生进步。教师在参与合作学习的小学数学教学过程中要合理地进行评价，并且要注意评价的多样化和开放性。（1）要注重对过程的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己来比较，从中找出自己的进步，增强学好数学的信心。（2）要注重对小组集体的评价。小组合作学习是依靠学生之间的相互学习、相互帮助、相互补充、相互促进达到提高给全组加分，这样大大提高了学困生的学习兴致，也增强了学习效率，共同前进。为激起学困生的积极性，要根据学困生的进步情况给予表扬，以增强他们学习的自信心。
4.给合作学习提供充分的时间。小学数学课堂应该是充满信任的课堂，因为只有共同的信任才能使课堂焕发出生命的活力。因信任学生，教师把思考的主动权完全交给学生，给予他们充足的时间和空间，放心地让他们去讨论、去合作交流；因信任老师，学生们就会畅所欲言，不怕出错，热烈交流。
5.教师要提高合作学习的教学技能。教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面：（1）合作学习的分组形式。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要使每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维的活跃程度等均衡，还要确定每个成员的工作分配。（2）合作学习的教学设计。备好课是上好的的前提，因此教师备课时要做好充分的准备，要备学生、备教材、备教法。在合作学习中，研究的内容要有一定难度，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约要用多少时间、哪些内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等等。（3）合作学习的指导监督。对于小学生而言，他们对合作学习的认识是有限的，因此开展有效的合作学习是有一定难度的，但并不能因此而放弃合作学习在小学数学教学中的运用，这就需要教师对学生进行慢慢培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和合作学习结合起来，灵活运用。
论文作者:张倩倩
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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