校史文化铸魂育人实现路径研究
——以唐山学校为例
郭树清 张艳凤
唐山学院 河北唐山 063100
摘 要： 新形势下立德树人、培根铸魂，关系党的事业后继有人，关乎国家前途命运。青少年是国家的未来和希望。本文探索从校史文化角度，结合地方历史文化元素，深掘校史文化内涵，传承红色革命基因，探索为新时代中国特色社会主义培根铸魂的新渠道、新路径。
关键词： 新形势；培根铸魂；路径
本章以唐山学校历史文化背景为例，结合今年两会习近平发表“一个国家、一个民族不能没有灵魂”“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”等重要讲话精神，探索从校史文化育人的新视角、新路径，不断丰富思政教育内涵，创新拓宽思政教育渠道，深入开展社会主义核心价值观教育和引领作用，发挥校史文化为中国特色社会主义培根铸魂功能。
1 编纂校史文献，挖掘校史育人红色基因
校史是一所学校发展轨迹的真实记录，它既是一种资源，又是一种文化，是校园文化建设的重要内容。[1]校史对于学校的重要性，如同国家历史之于国家，知其校史才能爱其校。校史是广师生员工和学校校友重温初心、牢记使命、寄托感情、表达思念的心灵驿站。校史文化蕴含着深厚的历史文化精神，对青少年学生能够发辉价值导向、思想启迪、灵魂塑造的作用。
1.1 挖掘典型事例，打造红色文化传播阵地
唐山作为冀东抗日基地，一些师生积极参加冀东人民抗日大暴动。在北平“一二九”运动影响下，唐山丰滦中学、省立第四中学、交通大学工学院等校师生在伪政权建立之初，举行罢课集会，声讨日军侵略华北。[2]针对唐山的红色文化历史遗址丰富的地域特点，学校可以组织专门人员根据市档案馆现存文献资料记载，走访当时参加或经历事件的前辈、校友或其后人，在他们手中或许有一些老物件，根据其凭记忆的口述资料，在经过文献考证，抢救挖掘一些遗失或误传的历史资料，不仅丰富考证了档案文献，又有实物加以佐证，使红色记忆更加深刻。可充分利用学生的碎片化时间广泛宣传广播，用前辈和校友的爱国行为和革命精神引领后人，激发学生的爱国情、强国志、报国行，把学校打造成红色文化的传播基地。
1.2 整理校史，弘扬创业精神
学校应高度重视校史整理和研究工作，加强校史的收集、整理、并不断挖掘蕴涵。根据所在学校的文献档案资料走访学校现存创业者或者其后代，及时收集散落在各处的留有学校印迹实物：手写的工作总结、教案、备课本、学校建筑图片照片等，注重口述史访谈记录整理，不断丰富校史资料。整理口述史资料，并编纂成为校史读本，广泛宣传和阅读。
2 结合当地文化特点，尝试开设校本育人课程
2.1 深挖历史渊源，编印校本校史教材
根据唐山工业城市和冀东革命圣地特点，利用重大节日纪念，深挖历史渊源，编印校本教材、校史手册。结合近现代史课本内容，结合洋务派创办开平煤矿，结合唐山现有的开滦国家矿山公园、唐山工业博物馆、1889唐山启新工业园等唐山近代工业遗址，编印地方史《唐山史》读本，作为校本教材。在学校思想教育中要讲好校史，更要详细讲述唐山历史，讲述开滦集团的形成过程，说明近代唐山市踏着血与泪的脚步，艰难缓慢地发展为中国北方近代工业摇篮。通过校史对学生进行爱党爱社会主义教育。
2.2 珍视城市文化和革命遗址，组织学生参观学习
念蓉吃得很少，这让楚墨的四菜一汤基本保持着装盘时的模样。念蓉离开餐桌，去卧室，打开抽屉，准确地抽出一本影集。那是很久以前的影集，里面放着很多楚墨大学时候的照片。念蓉翻动影集，很快找到其中一张。照片上，四个年轻人手拉着手，身后，四辆并排的单车。
针对机会网络节点移动性、节点间间歇性连接导致其网络结构随时间频繁变化的特点,本文采用模式分类方法,基于深度卷积神经网络(Convolutional Neural Networks,CNN)进行多节点间的链路预测.
利用重大节日，可以组织学生就近参观本地历史文化遗址，有时间还可以亲临实境现场教学。唐山除了中国最早的工业文化遗址外，作为冀东革命圣地和共产党创始人李大钊的故乡，还有许多红色革命教育基地。
3 重视校史教育载体建设，拓宽校史育人渠道
3.1 建立校史馆(室)，打造育人平台
除了传统校史馆(室)，档案馆、校刊、校报等校史宣传教育之外，随着网络时代的迅猛发展，互联网成为人们生活重要组成部分，学校可利用微信、微博、客户端等融媒体手段加大校史文化宣传力度。学校要充分利用新媒体平台，开展思想文化教育活动，宣传一些具有唐山特色或时代特点的励志故事，播放弘扬时代精神的视频、微电影等。介绍“老马识途”“不食周粟”等著名典故；儿童评剧《小英雄雨来》，《大刀进行曲》。让校史育人入脑入心，增强校史文化的现代感和教育效果，形成网上网下校史文化教育的最大合力。
3.2 利用融和媒体手段，形成网上网下教育合力
校史文化展示了学校发展变迁，而每个学校的创立、发展、壮大不仅凝结着学校先贤的血泪和汗水，纪录着创业者和耕耘者播桃种李、负重前行的艰辛与收获，在他们身上展现出的创业精神、奉献情怀、报效祖国、服务他人的崇高品德和完善自我、追求卓越的理想人格以及浓厚的人文关怀和坚定的科学精神，这些正是思想政治教育中“立德树人”生动、直观、真实、鲜活校史教育素材。学校可以根据条件创办校史馆(研究室)、档案馆(室)。利用校史馆向新加入党团员、学生家长、校友等开放，既是对师生潜移默化、实例典范教育的重要基地，又是向社会各界展示学校的一面窗口，成为宣传学校的靓丽名片，不但增强广大师生的自豪感和认同感，又提高了学校知名度。
4 重视校园文化景观设计，营造校史育人氛围
在校史文化中可以融入地方红色文化元素，把红色文化精神元素融入到校园景观建设之中，培养学生的国家意识。
学校可以把社会主义核心价值观等标语、校歌校训、家国情怀等精神元素融入到校园景观建设之中，充分体现以校园文化塑造人的教育理念，切实发挥文化的铸魂功能。此外还可以别具匠心地在校园环境雕塑名人主题塑像、刻写名言典故等元素，展现学校发展的精神内涵，巧妙塑造独具特色的视觉形象，不断深化学校办学理念、办学精神，强化传统文化的精神引领作用。校史元素融入到校园景观建设之中，充分体现了以优美环境熏陶人、以校园文化塑造人的教育理念。人文文化与自然景观相互萦绕，让学生浸润其中，体验、感悟文化氛围，褪去浮躁，春风化雨，润物无声。
总之，当今社会在发展，时代在变迁。青少年处在快速成长的人生阶段，需要全社会树立思想政治教育是“当今中国最大的‘国防’事业，是事关中华文明基因传承的重要工程”的思想意识，引导青少年更好地成才成长。
一个人的评判性思维能力不是天生的,也不是由他的成熟度决定的，而是需要通过不断地学习和训练才能得到提高与增强[7].“串联式”实践教学活动融多种教学活动于一体，能从多个角度、多个切入点来引发学生的思考，培养学生推理、分析、判断的能力.在培养学生评判性思维倾向特质方面,“串联式”实践教学活动比单独使用一种教学活动作用明显.“串联式”实践教学活动在强化对评判性思维能力的培养和专门训练的同时，强调自主学习和协作学习的作用，最大限度调动学生的主观能动性，学生获得了学习和思考问题的方法，激发学生勇于探索和实践.
参考文献：
[1]郭树清，张艳凤.新形势下校史文化在高校思想政治教育中育人功能的路径研究——以唐山学院为例[J].科技风，2019(5)：55-56.
[2]赵竟存.穿越时空看唐山[M].河北大学出版社，2014.12.
项目： 本论文属于唐山市社会科学界联合会2019立项项目，项目名称《校史文化铸魂育人实现路径研究——以唐山学校为例》(项目编号：TSSKL2019-098)
作者简介： 郭树清(1971-)，女，河北唐山人，汉族，高级讲师，主要从事中国近现代史、校史研究；张艳凤(1973-)，女，河北唐山人，汉族，馆员，主要从事档案、校史研究。