关键词：小学美术；评价；教师评价；学生自评
教学评价是小学美术教师课程教学活动的重要组成部分，积极有效的教学评价对于融洽师生关系、营造和谐的学习氛围、优化最终的教学效果都有着显而易见的突出作用及积极优势。《小学美术新课程标准》更是明确指出：“教师应当给予学生美术学习活动的合理评价，以此作为促进美术课程稳固发展的重要措施。”以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学美术课程教学中的有效教学评价展开初步的分析与探讨。
一、在小学美术课程教学中给予激励性质的教师评价。
小学阶段的学生虽然实际年龄较小，但他们却对外界他人的意见与看法格外看重。教育心理学更是通过进行大量的研究发现：作为学生接触较频繁的群体，教师的评价对学生的身心健康发展有着至关重要的影响。积极的教师评价有利于推动学生朝着教师评价所预期的方向努力与发展，消极的教师评价则将严重打击学生的学科学习兴趣与积极性，严重制约其学习效果及学习质量。这就表明，教师应当在学科活动中给予学生积极、正面的教学评价。
可是，传统小学美术课堂教学过程中，笔者就发现教育工作者很少给予学生积极、正面的教学评价，其教学活动通常局限在“讲解完美术知识点便结束课程”这一一成不变的教学模式之上，致使原本应当对小学美术持有浓厚学习兴趣与探究积极性的学生逐渐失去了对该学习科目的强烈学习动机与热情。此种状态下的小学美术课程教学质量自然是差强人意，不甚理想。
在对上述两点内容形成深刻认知的基础上，笔者在自身的美术课程教学活动中就会有意识、有针对性的给予学生美术学习活动的积极、正面评价。如，在学习了“变废为宝”的美术课程知识点之后，学生们纷纷利用身边的废弃物制作出了种种别具特色的美术作品。像，有的学生将家中废弃不用的卷纸筒收集出来、并在上面绘制上自己喜欢的卡通形象。这样一来，造型卡通可爱、又具备实际使用效果的笔筒就诞生了。针对该学生的创意作品，笔者给予了其大大的肯定与激励：“你这个美术创意真棒，既利用到了家中废弃的物品，实现了变废为宝，同时，笔筒表面绘制的图画也很好地反映你的美术创作技巧，看得出来，你是极有美术创作天赋的好学生，好好保持，老师相信经过努力学习，你的美术素养必定会得到扎实的提高与发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们大家也都要向你学习，做一个既有创新力又具备扎实美术创作技巧的学生……”
该名学生很激动，因为他也没有想到一个带有创新意义的美术作品，就获得了笔者的高度肯定与公共表扬。笔者发现，不仅在当堂美术课上他的学习积极性较为高涨，而且在后续的美术课程学习活动中该名学生也始终保持一个热情、端正的学习态度，美术素养也在长期的努力学习中真正得到了显著的发展与进步。这表明，在小学美术课程教学中给予学生激励性评价对其美术专业素质及技能的稳固、显著发展将起到积极的促进作用。
二、在小学美术课程教学中采用学生自评的评价方式。
学生是美术学习活动的主体，教师应当充分尊重学生在美术学习活动中的主体地位，这份尊重同样应体现在引导学生进行自我评价这一层面之上。
如，笔者在自身的美术教学实践中，就会经常有意识的引导学生进行自我的科学评价。如，在完成某一副美术创作作品之后，学生应率先对该作品进行自主的评价：你觉得自己的这幅作品有什么特点？能充分体现课堂所学的美术知识点吗？通过这幅美术作品，你有了哪些收获？这样一来，便能使得学生深入反思自己的美术作品，并对其形成深刻的认知、理解与发展。
当然，学生自评并不仅仅包括学生的自主评价，还包括学生同其他学生之间的互相评价。如，针对一些色彩搭配、线条流畅、创意鲜明等一些抽象的专业美术术语，学生在理解时存在一定的困难与挑战，而这无疑严重制约了他们对美术作品正确鉴赏能力的提高。针对这一问题，笔者要求学生自由结合成学习小组，小组成员之间相互交换美术作品，并尽量运用美术专业术语对他人的美术作品进行科学、全面的评价，学生们的互评积极性很高，热情而主动地投入到了鉴赏他人美术作品、给予评价的活动之中。
如此这般，不仅使得学生正确认识到了自身美术学习过程中存在的不足以及他人美术作品上的突出优势，而且更为重要的一点还在于使得他们对上述美术课程专业术语形成了足够深刻的认知与理解，大大提高了他们的美术鉴赏水平与能力，从整体上为美术学习效率及质量的发展做好了充分的准备工作。
总而言之，我们小学美术教师应当积极更新、发展自身的评价教学理念，不仅要给予学生激励性质的教师评价，更要尊重学生的主体学习地位，适当采用学生自评的评价方式。这既是保证小学美术课程有效教学评价的必然要求，更是显著优化美术课程教学质量、促使学生形成高水平美术课程综合素质的客观要求。
参考文献：
教育部编著《全日制义务教育小学美术新课程标准》，2015版
论文作者:黄淦华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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