关键词 高中生物 生命观念 策略
0.引言
在高中时期进行学生生命观念的培养让学生认识到生命的宝贵性，加深学生对生命的认知，渐渐地形成乐观向上的生活态度和积极进取的精神状态。高中生物学科是研究生命现象以及本质的学科，学校要积极发挥生物这一学科的优势，在日常学习中不断融入生命观念，结合课本的具体内容案例进行多样化的分析阐释，更好的培养学生的生命观念。
1.高中生物教学培养命观念的重要意义
生命观念是人们对生命的基本认知，是对观察的生命现象和相互之间的关系进行相对抽象的概括解释。生命观念主要包括能量与物质观，适应与进化观，功能与结构观以及平衡和动态观四个基本内容。生命观念是现阶段高中阶段的教育教授生命教育内容的关键所在。在高中教育生物教学过程中不断融入生命观念对提高学生群体的科学人文素养。人类的生命观念是漫长的生活感悟和经验总结而来。而高中生获得生命观念认知的方式突进基本是靠课上学校普及，课上学习，能够让高中生在实际学习过程中，不断丰富关于生命的基本知识，认识人体与动物基本构造，生物与环境之间的关系等等，努力让学生较早的理解和学习生命所蕴含的价值和意义，慢慢明白生命观念的真谛所在。不断认识到人对环境的影响以及环境对人影响的本质，养成较好的生物素养，能够用生物科学的角度去认知生命实际的价值。在高中阶段形成认识生命，热爱生命，敬畏生命的品质，健康生活的精神状态着极为重要的意义。可以说生命观念对拥有良好人生观，价值观和世界观有着重要的影响，能够凸显高中教育对人本身素质培养的独特作用[1]。
2.高中生物教学中生命观念培养策略
2.1借助课本生命观念素材，培养生命观念
高中生物教师要努力挖掘和整理高中生物课本中有关生命观念的内容，在章节讲解过程中使其中的生物知识和生命观念能够较好的结合，不断引领高中生明白二者之间的结合关系，构建出真实有效的生命观念。比如，学生在进行细胞的结构这一方面的内容时，可以让学生在实际学习中使用一些常见的材料制作细胞膜的相关结构的模型。在学习和制作前要认真观察分析课本内容中的示意图，可以在后面的过程中提高对于细胞的结构和功能观的认知。制作完成后，可以对自己的模型作品进行一定的解释，并进行小组之间的交流学习，更好的促进生命观念的培养[2]。
在人教版高一必修一第五章光合作用与有氧呼吸过程过程中，可以将线粒体和叶绿体的结构图进行对比结合分析，在日常教学过程中潜移默化的形成功能与结构观，让学生对较为抽象复杂的内容更容易理解，让学生充分明白知识之下蕴含的生命奥义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在学习人教版必修三神经调节部分内容时，可以通过相关视频结合讲解一下毒品，兴奋剂的有关知识，并具体分析一个毒品的来源，分类，以及对吸毒人身体的有害影响，学习其中的物质是怎么影响人类的身体机能，进一步引发学生对生命观念的思考。
2.2注重生物核心概念教学，内化生命观念素养水平
高中生物是一门理科思维较为突出的课程，所以概念的学习在高中生物教学中占十分重要的地位。梳理生命现象及规律之间的联系与概念的教学相结合，既能增进学生生命观念的认识，又能提高学生自身生命观念的素养。复习核心概念时，把概念化成框架图，能够更好的区分各个概念中的相同和不同点，然后进行不同着重点的在进行学习。通过框架图也可以呈现出教材的大体内容[3]。
例如，在讲述人教版高中生物必修一第五章光合作用和酶的概念时，把生物科学中科学家发现它们的历程制作成视频，并让学生通过角色扮演加深印象，加上认识更好地了解其中的核心概念，并不断提高对生命观念的认识水平，学生对核心概念的真正掌握能够对模块内的整体知识有着更好的理解基础。例如，复习内环境稳态这一章节时，让学生制作相关的概念框架图，并开展框架图制作竞赛，让学生通过自己的理解，制作框架图，表达真实想法。通过这样的竞赛提高学生对于生物学习的能力和主动性，促进学生平衡观和稳态的建立。
2.3巧用生物主题实践活动，强化生命观念意识
为了提高学生的学习兴趣和生物知识运用能力而开展的生物实践主题活动是一种重要途径。根据学生所在地区的资源和学生实际开展培养学生对生活和家乡的热爱的生物主题活动。学生通过安装植物图鉴软件，利用手机软件进行对照了解学校内的植被，汇总学校内的各种植物信息，汇总成宜高植物的百科书籍。通过调查学校内的植物种类，让学生更好地欣赏校园内的植物和享受植物带来的快乐。可以通过开展类似于制作校园植物叶脉书签或环保公益作品展的活动，加大学生对本校植物的认知理解程度。可以定期开展生命教育主题活动，收集加工处理并展示学生手机的生活中的点点滴滴，来让学生增进对生命价值的领悟。通过开展舌尖上的安全主题活动，让学生调查自己平时食用的食物，并制成调查报告与其他同学分享，相互交流经验。以此提高学生的自身素质使其能够更好地解决问题[4]。
3.结束语
综上所述，生命观念的培养是一个循序渐进的过程，高中教育阶段要在高中生物教授中把生活观念逐渐融入到日常学习内容和技巧中去，根据学生实际学习掌握的情况以及高中生物课本的具体内容。在具有生命观念的同时，可以利用生命观念来指导我们日常的生活和学习，并最终具备更科学地解决实际问题，促进学生生命观念的有效培养，不断提高高中生的生物学科素养。
参考文献
[1]李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学,2017,33(11):79-80.
[2]梁刚,路遥.高中生物教学发展学生生命观念的教学策略[J].名师在线,2019(30):54-55.
[3]陈云斐.浅谈核心素养之生命观念在高中生物教学中的渗透[J].中国校外教育,2019(35):113-114.
[4]桑虎.浅析高中生物核心素养中生命观念养成[J].中学课程资源,2019(12):58-59.
论文作者:马永春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：生命论文; 观念论文; 学生论文; 高中生物论文; 素养论文; 生物论文; 概念论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;