广西百色市百色中学 许玉珠
【摘要】：为了适应现代化的高中历史教学需求，对高效率教学法的研究是十分重要的。这就需要老师不断更新传统的教学思维，针对现阶段的教学情况，对教学方式进行不断的创新与调整。本文笔者对高中历史课堂高效率教学法的“三要素”进行了具体的分析，期望能为广大高中历史老师的高效教学提供参考。
【关键词】高中历史课堂；高效率教学法；三要素
对于高中阶段的高中生而言，他们即将面对升学，自身的压力较大，如果在高中历史教学中老师还采取以往传统的灌输教学方式，会对学生的学习产生较大的负面影响，久而久之，学生厌学的情绪会越来越严重，这与素质教育的初衷是背道而驰的。因此，只有掌握高中历史高效率教学法的三要素，才能确保学生获得身心健康的发展。
一、加强对高中历史教材的补充与更新
1、 对重要史实资料进行补充
重要史实是学生历史学习的核心，也是学生全面分析历史知识的重要途径。因此，实际教学中老师需要意识到此点，并注重对重要史实资料的补充，让学生在理解历史事件的基础上去记忆历史知识。比如在学习“秦朝中央集权制度的形成”相关内容时，为了让学生快速理解秦朝实行郡县制的背景，可以补充《西周分封示意图》和《秦朝疆域及主要建设示意图》，帮助学生全面了解秦朝中央集权制度形成的相关历史。
2、对基础历史理论知识进行补充
为了提高学生历史学习的效率，老师可以将马列主义的基础原理作为教学的出发点，培养学生较好的历史唯物主义素质，这样学生会逐渐的习惯运用历史唯物主义的观点分析历史问题，从而科学的解释历史现象及事件，实现由表及里的学习。
3、对相关课程知识进行补充
虽然历史课程是一门独立的课程，但是它本身与语文、地理及政治等课程有着十分重要的联系，老师在教相关历史内容时，要合理的将相关课程的知识进行及时的补充，这样不仅能让学生更客观的学习历史课程，还能有效提升学生的历史综合素养。
二、注重对历史知识内涵的深层次开发
1、准确把握分析历史问题的切入点
高中历史教学中老师如果能准确把握分析问题的切入点，并对学生进行合理的引导，能使学生逐渐养成“刨根问底”的学习习惯，对任何历史现象都会深入去探究其产生的背景、原因、目的，既有益于学生全面的理解历史知识，也有益于学生构建完整的历史知识体系，从而更好的解决学习中遇到的难题。比如在分析“预备立宪”相关知识点时，可以引导学生从日俄战争的影响角度着手来分析此知识点：在日俄战争过程中，当时君主立宪制的日本挫败了沙皇俄国，这对当时的清政府的陈旧统治理念造成了较大的冲击，使清朝的官僚及地主开始强烈要求实施君主立宪制，也就预示着预备立宪现象的出现。
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2、准确把握历史事件造成的影响
对于人教版高中历史教材中，较多历史事件造成的影响并没有给予客观、全面的分析，这会使得学生掌握的知识处于零散的状态。因此，想要确保学生学习的高效率及高度准确性，则需要在教学中引导学生准确把握历史事件造成的影响。比如在学习“商鞅变法”相关知识点时，教材中并没有对商鞅变法进行全面的评价，为了让学生不对此形成片面的认识，老师应将商鞅变法对经济造成的积极影响及负面影响进行全面的分析。
3、准确把握对历史事件的合理对比
历史课程的内容都是过去各国发生的历史事件，是处于现代生活学生所无法理解与掌握的，因此，老师要通过对历史事件的合理对比，让学生对知识点理解的更具深度与广度，逐渐掌握此种对比式的学习方法，感受历史课程学习的乐趣。比如学习过“洋务运动、俄国1861改革、明治维新运动”三个知识点之后，可以采取此种比较式的学习方式帮助学生深入的理解知识。
4、准确把握单元小结
高中历史教材中每单元都有一个小结，如果老师能准确把握好单元小结，则能帮助学生综合性的掌握本单元的主要知识点，从而更好的应用到解答实际问题中。比如在学习《三国两晋南北朝政权的更替》相关内容时，可以鼓励学生从多角度来总结此阶段历史发展的基本特点，经过学生反复的搜查资料与思考，从三个角度总结了其特征：在政治方面，还是处于封建国家的分裂时期，但是分裂中开始出现一种统一的趋势；在经济方面，南方经济获得了大力的发展，从此时期开始我国的经济中心逐渐向南移动；在民族关系方面，虽然我国各民族之间越来越融洽，但同时也出现了各种令人担忧的民族矛盾。鉴于此，只要老师在课中讲课时注重引导学生进行单元小结，则能让学生对问题看得更加的客观与全面，这无论是对于学生历史学习能力、历史素养还是应用能力等的提升，都是非常有益的。
三、加强培养学生对历史事件的认识高度
学生对历史事件的认识高度提升时，自然学习兴趣、能力及效率都会得到迅速的提升。为了达到此教学目标，在日常的高中历史教学中，老师要加强对学生历史课程基本理论知识的考核，以此来让学生自主的意识到不同生产力、关系、意识形态、社会存在、阶级斗争等内在的关联。要引导学生对历史基本理论知识进行深入的学习，扎实的掌握基本的历史理论知识，同时要引导学生运用历史唯物主义及辩证唯物主义的基本原则来看待与解决问题，既要让学生提升自身历史学习的高度，又要注重学生自身历史知识应用能力的提升。比如在学习“明清时期的封建制度”相关内容时，可以引导学生从封建制度与资本主义萌芽间的矛盾着手，让学生明白经济基础与上层建筑间存在的矛盾，只要封建制度存在那么资本主义萌芽的发展就会尤其的迟缓，以此来理解上层建筑对生产关系的阻碍作用。
【总结】
综上所述，高中历史课堂高效率教学法的三要素，必须要从对高中历史教材的补充与更新，对历史知识内涵的深层次开发及培养学生对历史事件的认识高度三方面着手，只要能合理的引入到教学中，相信必能促进教与学质量、效率的共同提升。
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论文作者:许玉珠
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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