基于校企互动的经管类人才培养模式改革初探
——以浙江工业大学管理学院为例
张玉倩
（浙江工业大学管理学院，浙江 杭州 310012）
摘 要： OBE是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。在全球化进程加快的背景下，以企业需求为导向的人才培养模式改革显得极为重要。文章以校企互动的人才培养模式改革在浙江工业大学管理学院的开展状况为例，提出高校以OBE理念为指导的人才培养模式改革的必要性及重要意义。
关键词： OBE；校企合作；人才培养模式改革
20世纪90年代末，随着高校人才培养模式改革的不断深入，就业市场逐步实现市场化配置，“定制培养”概念逐步引入到高等教育领域，成为一种新型的人才培养模式。定制培养在OBE理念的基础上，打破传统的“闭门造车”模式，以用人单位的个性化要求为培养目标，是一种从教育理念到教育实践的全方位、全过程的创新。经管类专业与社会现实紧密结合，为了提高学生的就业层次和学生的就业能力，目标清晰的“定制培养”模式显得更加重要。
一、校企合作定制培养的相关理论
定制培养的概念是从“定制营销”这个营销概念中移植而来的。定制培养是以企业的用人需要为人才培养的指导思想所构成的培养模式。定制培养的最初阶段是诞生于职业教育领域。定制培养是高校适应社会变化的一种创新人才培养模式。
复合RH问题提法如下：求在D内全纯，且连续到L与Γ两侧(端点可能除外)上的函数Φ(z)，使其满足下列条件
定制培养是OBE理念的延伸。从20世纪80年代到90年代早期，美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”，他认为OBE实现了教育范式的转换。
定制培养以培养目标的需求导向性，培养过程的互动性、开放性，培养主体的多元化为主要特点。与传统的教育模式相比，定制培养模式中，实行的是以客户（即学生和用人单位）为中心的教育理念，学校必须按照用人单位的要求培养学生，用人单位也必须参与到人才培养的过程中去。定制培养强调学生的主体作用，既考虑专业特点、职业要求，又考虑学生自身成长和人生发展的正当要求，把个性教育寓于共性教学之中，充分体现宽松、和谐、个性发展的人本理念。
2.市场化程度。不管是对于城镇发展还是产业发展来说，要素资源的合理配置都起到重要作用，而资源如果要实现合理配置、达到理论上帕累托最优的状况，就必须推进市场化程度的提升。市场化水平的提高不但可以提升经济活力和发展效率，促进产业转型升级、使得劳动分工合理、加速劳动力的流动，而且也会使私有资本更多地参与到基础设施和公共服务领域的投资，对城市功能的完善起到重要的推动作用。
二、国内外高校校企合作定制培养的现状及必要性
莫西沙星组患者服药后无明显不良反应，左氧氟沙星组患者发生恶心1例、腹泻1例、休克1例、呕吐1例，莫西沙星组不良反应发生率显著低于左氧氟沙星组，差异具有统计学意义(χ2=4.21，P＜0.05)。
经济管理类专业是一门与社会现实紧密结合的学科，所培养的毕业生应该具备较强的实践能力，熟悉企业经营管理的相关流程与环节。然而，目前高校经管专业人才培养的最大问题是理论与实践相脱节，人才培养质量与培养目标之间存在巨大差异。
近年来，校企互动的人才培养模式在国内教育领域也有一定程度的应用，但在本科院校中的应用受到各种条件制约，仍没有较好的固定模式形成。比较普遍的是在高职教育中曾经兴起的订单式人才培养形式，按照企业岗位的需求，培养岗位技能型人才。由于多方面因素的限制，订单式培养的人才功能单一，学生毕业后只能从事特定企业特定环节的工作，但社会更多需要的是具有较强理论水平和创新能力的复合型人才，而这恰恰是本科院校的职责所在。
校企互动的人才培养模式思想在国外的教育领域已有广泛的应用。美国的“合作教育”模式，即课堂教学和企业等实践交替进行的合作教育模式，倡导把学校课程与工作实践进行整合来培养适合不同单位需要的人才。加拿大的CBE模式，是“以能力培养为中心的教育教学体系”，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心。德国的“双元制”模式由学校和企业共同担负培养人才的任务，将校企合作贯穿于办学的全过程，并且以“企”为主，是按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训的一种教育模式。澳大利亚的TAFE模式，即“技术与继续教育”，TAFE专业课程以行业组织制定的职业能力标准为依据，由国家各相关产业培训理事会及其顾问咨询组织根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求商定，学生毕业后即达到了相应岗位的具体要求，可直接上岗，而不再需要其他就业准备或培训。
三、浙江工业大学管理学院校企合作定制培养的经验回顾
后果你是知道的。上了车后，他说。看着你怎么这么面熟呢，我记得好像在哪见过你。他一拍额头，说我想起来了，你姓马……不等他再说什么，我转身就走。
第二，借助学生竞赛平台，推动企业项目孵化。以“学生课题”立项为基础，鼓励学生在教师的指导下，以“自主组队，自主选题，自主立项”的三自方针，开展课题研究，学院以“广立项，严结题，后给付”的方式对项目进行管理，不仅很好地承接了第一课堂的教学成果，更为第二课堂的创新创业体系打造了具有深度的“蓄水池”，集聚了大量学生与项目。为学生创新精神的培养奠定基础。经贸学院已经形成了第一、二课堂互动的良好衔接平台，为经贸学院搭建校企互动定制化人才培养模式平台奠定了良好的基础。（见图1：经贸学院第一、二课堂互动衔接平台）。
第一，学院注重加强校外实习实践基地建设。校外实习实践基地是高校和企业互动的良好渠道。学院现有活跃的各专业校外实习实践基地近30家。在原有实习实践基地建设的基础上，学院规范实习基地的日常管理，详细制定实习基地每年的工作任务和目标，让企业能够了解学院的需求，让校企互动的空间扩大。同时学院为企业的员工培训提供帮助，为企业设立专场招聘会，为企业转型升级、发展困难诊断等提供咨询和帮助。
浙江工业大学管理学院作为省属高校的经管类专业学院，一直致力于探索全面深化人才培养改革的可行路径和模式。为了提高学生的就业层次，提升学生的学习能力，建立从学生的全过程培养到学生就业的全方位、多层次、点面结合的校企互动人才培养模式平台做出了一系列的尝试，并建立相应的制度和保障机制，对人才培养模式的创新进行了不断的尝试，取得了理想的效果。
第三，持续推进特色化人才班的招生和培养工作。2015年开始经贸学院开启了校企合作培养的新模式，浙江工业大学管理学院与浙江绿城房地产公司共同设立了“工大绿城”班，以专业课程与校外企业实地实习的形式进行人才培养，绿城集团给毕业的优秀学生直接提供实习和就业的机会，让学生在校园的学习过程中就能感受到企业的生存和发展现状，激发学生的学习动力。学院与浙江省金融协会合作的“量化金融班”为培养金融大数据人才建立人才库，扩大了特色化人才培养在学院各专业的覆盖面。建立独特的校企联合课程的体系。
图1 经贸学院第一、二课堂互动衔接平台
四、校企合作人才培养模式进一步深入的发展方向
管理学院作为经管类的专业学院，已经在校企合作人才培养模式改革中收获了一定的效果，在今后的深化改革过程中还将在以下方面进行深入的尝试和探索。
1.建立三维评价指标体系和反馈机制。在校企互动人才培养模式的推进过程中，以教师、学生和企业管理人员为三个维度建立教学效果的评估体系。评估中将纳入课堂教学效率、学生就业能力、企业满意度等多个衡量指标。
2.以OBE为指导建立学院和学校联动的校企互动人才培养机制平台。以学生管理、人才培养和校友资源为抓手，顶层设计学生的培养模式和输出方式。以培养目标为中心，持续推进人才培养的课程体系改革和教学方式的改革。
参考文献：
[1]范志莹.“定制式”人才培养模式研究与构建[J].教学实践,2015,(2).
[2]周悦.成果导向教育(OBE)教学模式初探[J].教育探索,2017,(8).
[3]满海雁,陈明.地方高校“定制化”人才培养模式研究[J].中国高校科技与产业化,2011,(5).
[4]高航,胡蔓.基于校企合作的经管专业人才培养模式改革研究[J].高教论坛,2016,(1).
A Preliminary Study on the Reform of Management Talents Training Model Based on the Interaction between School and Enterprise—Taking the School of Management of ZJUT as an Example
ZHANG Yu-qian
(School of Management,ZJUT,Hangzhou,Zhejiang 310012,China)
Abstract: OBE is a kind of educational concept oriented by students'learning outcomes.Under the background of accelerated globalization,it is very important to reform the talent training mode oriented by enterprise demand.This paper takes the development of the reform of University-Enterprise interactive talent training mode in the School of Management of Zhejiang University of Technology as an example,and puts forward the necessity and significance of the reform of university's talent training mode guided by the concept of OBE.
Key words: OBE;School-Enterprise Cooperation;reform of talent training model
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）39-0091-02
收稿日期： 2018-11-15
标签：OBE论文; 校企合作论文; 人才培养模式改革论文; 浙江工业大学管理学院论文;