关键词：小学美术；学生；创新思维；培养对策
新课改的实施对学生的思维能力发展给予了充分的重视，尤其强调培养学生创新思维能力。美术作为义务教育阶段的主要学科之一，其教学活动的实施，要指导学生掌握基础的美术知识，发展美术创新思维能力，促进学生的有效发展。学生创新思维的培养离不开教师教学的创新。一般情况下，我在组织小学美术教学的时候，会应用以下策略创新教学，培养学生的创新思维。
一、注入情感，激发学生的创新欲望
创新潜能是个体与生俱来的，但其发展受到后天的影响。在传统的小学美术教学实施过程中，教师情感淡薄地向学生灌输美术知识，无情地将学生的创新潜能发展扼杀在摇篮中，限制了学生创新思维的发展。就小学生来说，受发展特点的影响，他们的情绪情感较为敏感。开发他们潜能的最好手段是调动情感，使学生自发地产生创新欲望，以此推动创新行为的践行。根据后现代教育研究，我们可以知道，情境在学生的学习、发展过程中起着重要的作用。因此，我在组织美术教学活动的时候，会发挥情境教学的作用，利用多样形象生动的情境，调动学生的情感，同时给予学生自主想象、联想的机会，从而唤醒学生内心深处的创造力量，实现创新潜能的发展。
以“愉快的春游”为例，该内容与学生生活经历有着密切的联系，于是我在组织教学活动的时候，采取语言描述的方式为学生创设了这样的情境：春天来了，大地苏醒了，万物复苏了，到处都是一片生机。走在乡间的小路上，我们眼花缭乱，快看，远处飞来了两只小蝴蝶，他们时而飞舞，时而停歇，好不自在；慢慢地向前走，一群起着自行车的孩子过来了，他们热情地邀请我们一起寻找春天。在结伴的过程中，我们看到了……随着情境的描述，学生们高度地集中注意力，且调动积极的情感，不少学生根据我的描述，结合已有的生活经历，继续往下述说。在学生畅所欲言的过程中，他们的脑海中早已浮现了相应的画面。于是，我鼓励学生们将这些画面绘画下来，展现春天美丽的风光。学生对情境的体验，其实就是在经历想象过程，有利于实现创新思维的发展。
二、融入活动，催化学生的创新思维
新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，善于引导学生体验各种各样的活动，使学生在自主性的发挥下，获得乐趣，获得成长。活动是美术教学的灵魂，同时也是触发学生创新思维的手段。在活动体验的过程中，学生可以实现手、脑并用，学会创新。而且，活动的实施也可以打破教师灌输的知识的限制，使学生在轻松自由的学习氛围的熏陶下，自主地发挥创新思维能力，促进创新思维能力的发展。基于此，我在组织小学美术教学活动的时候，会创设多种多样的活动，引发学生的体验，催化学生的创新。
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以“珍爱国宝——古代陶瓷艺术”为例，这节课教学的实施旨在引导学生欣赏古代的陶瓷艺术。为了促进学生创新思维的发展，我尝试将这节课转化为活动，引导学生在欣赏的同时实现自由创造。具体地，在教学实施之初，我先结合教材内容，利用多媒体向学生展现了多种多样的陶瓷图片，并结合陶瓷的发展历史，以故事讲解的形式，向学生做出详细的描述。在倾听的过程中，学生们嫩仿佛穿越时空一般，亲历陶瓷的生产、发展，建立对陶瓷艺术的深刻认知，同时感受到陶翠艺术的魅力。在学生进入了积极的学习状态之后，我利用语文学科中的《陶罐和铁罐》这篇文章引导学生扮演角色，将傲慢无礼的铁罐和谦虚谦卑的陶罐形象展现出来。在形象的角色演绎下，学生们的脑海中会自主地浮现陶罐形象，且感受到陶罐身上的精神品质。接着，我指导学生自由创作，以卡通形象展现陶罐。在如此绘画的过程中，学生们不仅可以实现创新思维的发挥，绘画出形象各异的陶罐，还可以将陶罐的精神渗透其中，以此受到传统文化的熏陶，实现多样发展。
三、引导体验，搭建自由表现的桥梁
艺术是来源于生活的，同时美术创造也是以生活为基础的。在生活体验的过程中，学生们可以潜移默化地积累大量的形象，建立对这些形象的深刻理解，进而发动思维、开动脑筋，将这些形象以多样的形式展现出来，自然而然地实现美术创造，促进创造思维的发展。我国著名的教育家陶行知先生立足学生的发展需求，提出了生活教育理念，指引着广大美术教师在实施教学的过程中，打破教材、课堂的限制，将学生带入到广阔的生活空间里，使学生在体验生活，与自然接触的过程中，感受到生活的美好，积累丰富的美术形象，进而开拓思维，实现有效发展。基于此，我在组织小学美术教学的时候，将观察、记忆和想象作为学生发展创新思维的主要途径，并借助生活教学来践行这一途径。
以“风的魅力”为例，靠着空想学生是无法感知到风的，于是，我在组织教学活动的时候，采取生活化的教学方式，引导学生回归生活。具体地，我将全体学生带入到学校的小花园里，引导学生坐在小路边，静静地感受风。在直观的体验过程中，学生通过对周遭事事物物的观察，发现了风的魅力：有的学生说道，风将旗杆上的五星红旗吹起来了，我们常说的迎风招展就是个样子呀，看到五星红黄旗在蓝天下，飒飒地飞舞，内心很激动；有的学生说道，在风的吹拂下，花草们仿佛是在开演唱会一样，那柱高高的花朵，仿佛是一个歌手，在迎风高歌，其他的花草像是一群粉丝，四处晃动身体，为歌手加油打气……在学生们的如此描述正是想象力在发挥作用。在学生体验之后，我要求他们以绘画的方式，将自己感受到的风绘画下来，以此体验自由创造的乐趣。
总之，在小学美术教学实施过程中，教师可以立足课改的要求，注入情感，激发学生的创新欲望；融入活动，催化学生的创新思维；引导体验，搭建自由表现的桥梁，从而使学生在多样活动的体验过程中，享受乐趣，发散思维，发展创新思维，促进创新能力的提升。
参考文献：
[1]古丽米热·图拉克.小学美术教育中学生创新思维的培养[J] 艺术科技,2018,31(10):265-266.
[2]朱春弟.关于小学美术教育创新思维培养研讨[J].科学大众(科学教育),2018(11):53.
论文作者:陈斓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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