冯霞
〔摘要〕作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质的重要方面。
〔关键词〕作文写作激发热情方法作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？下面本人就培养学生写作兴趣，谈谈个人的几点看法。
1 观察生活，力求写实丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物。春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日小队活动带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬天，让学生置身于粉妆玉砌的世界，尽情享受童年的欢乐。同时，我还要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来，通过长期的积累，学生的脑中装满了孩提时代的故事，积累了丰富的习作素材。
2 积累材料，迁移运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。可相当部分的学生，掌握了作文材料，心中有话笔下写不出，“双手摸白纸，两眼有话笔下写不出，双手摸白纸，两眼望青天。”究其主要原因，就是没掌握好语言文字。针对这种情况，我鼓励学生多读书，多积累，尤其要学好课本中的好词佳句，边学边写，从中体会到学好语言文字对写好作文的重要性。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
3 提倡模仿，培养文风模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
4 多写片段，多记日记一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来。”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
5 自办手抄报，感受创作乐趣俗话说“强扭的瓜不甜”，最好的办法是让学生自发地去读写。每次小报一发下去，犹如一块石头投入平静的湖面，就会激起学生情感的涟漪，引发心理上的共鸣。他们津津有味地互相反复阅读，热烈讨论，特别是作文被录用的学生更是心花怒放，还把小报拿来给家长看呢。自办小报还大大地激发了学生的写作兴趣。“兴之所致，情动而辞发”。
因为它除了转载别的报纸上的文章，刊登“下水文”，拓宽学生思路，还特别注重本班学生习作的发表。某学生的习作发表了，就能成为小作者产生学习上飞跃的动力，有可能成为他一生中勤奋好学，立志成才的起点。同时，大家因此受到鼓舞、感染，产生竞争心理，从而出现良好的学风。
6 注意评价，培养人格要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做，有利于增强他们学好作文的信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”。这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，对写作失去了信心，还增添了怕写作文的畏惧感。所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。在批改时，我们要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受———突出建议性。对作文中存在的问题要提得中肯———强调针对性。对文章的修改提出自己的参考意见———体现指导性。
当看到学生作文的精彩之处，教师可作着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩！”“生动形象”、“充满童趣”等等。如果哪个部分写不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄袭很多的，可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。
作者单位：新疆石河子市第十六中学
论文作者:冯霞
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 自己的论文; 习作论文; 批语论文; 不出论文; 兴趣论文; 文章论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;