林金锭 福建省大田县第五中学 366100
【摘要】实际上，审题能力属于综合能力，需要高中生具备较好审题习惯。如果高中生具有较好审题习惯，可以促使其解题速度以及质量进一步提升。所以，在高中阶段物理学科习题教学期间，教师必须着重培养高中生的审题习惯，进而促使其解题速度以及正确率进一步提高。本文旨在对高中阶段物理学科习题教学期间培养高中生的审题习惯的具体策略加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。
【关键词】高中物理；习题教学；审题习惯
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-102-01
前言
认真审题、详细分析与选择正确的解题方法乃是高中生成功解题的重要前提。所以，物理教师需提升高中生审题能力，培养其审题习惯。实际上，审题能力属于综合能力，其中涉及到推理、分析、理解以及阅读能力，而且包含审题习惯。进行习题教学期间，物理教师需促使高中生的解题能力以及审题能力进行提高。物理审题主要是为帮助学生进行正确解题，找出题目当中隐含的条件以及关键点，进而确定解题思路以及解题方法。只有这样，才能对问题进行正确求解。
一、为高中生创造审题参与机会
教学期间，物理教师经常为了赶教学进度而匆忙的对教学内容进行讲授，并未关注高中生应当掌握哪些知识。物理教师这种包办式的教学方法让高中生产生较强的依赖性，进而对高中生学习期间的自主性以及积极性造成影响。所以，物理教师在实施教学期间，应当为高中生创造审题参与机会，促使学生自行阅读题目以及理解题意，同时按照题目信息进行解题。一般来说，一道物体问题总字数在150字以内，为对审题效率以及审题效果加以保证，物理教师可对审题时间进行适当规定。如教师可让高中生在2分钟之内完成150字问题的审题，同时找出题设条件当中包含的有效信息，确定具体的解题思路以及解题方法。长此以往，就可以促使学生审题效率进行提高，进而提升其解题速度与正确率。
二、关注审题具有的关键点
物理教师需对高中生认真读题这一良好习惯加以培养，不漏字、不添字，逐字逐句进行阅读，对题设含义加以理解。高中生在审题期间，需要对已知条件与未知条件具体内容加以明确，找出已知条件与未知条件的联系。同时要在短时间之内审清题意，所以高中生必须百分百的专注审题[1]。所以，习题教学期间，物理教师不能让高中生一边审题而一边做着其他事情，这样必然会对高中生审题速度以及审题质量造成影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中生进行审题期间，物理教师需要求其保持安静，并且一边审题，一边进行思考，进而找出已知条件与未知条件间的具体联系，确定解题方案，促使其逐渐养成良好的审题习惯。
三、进行合适激励以及惩罚
习题课上，物理教师需让高中生对题目进行仔细阅读，逐一进行检查以及纠错。借助这种手段帮助高中生树立起审题意识，同时对高中生审题期间的可取之处进行观察，并且对学生进行大力表扬以及鼓励，进而让其渐渐产生一种竞争意识。物理教师可在班级之内选取审题之星，这样可以激发学生参与审题的兴趣以及热情。比如，物理教师在完成习题布置以后，可要求高中生用最快速度完成审题，比一比谁的审题速度最快，并且审题效果最好。通过这种竞争形式可以调动高中生的参与兴趣以及积极性[2-3]。同时，在此期间，高中生必然会对题设条件进行仔细阅读，同时在有限条件当中找到解题所需数据。针对表现好的高中生，物理教师可给予相应奖励，比如可奖励一些饼干或者糖块。针对表现较差的高中生，物理教师可让其到讲台上背诗或者唱歌。通过这样的惩罚以及奖励，可以调动高中生参与审题的热情以及积极性，促使其主动投入到习题练习中来，同时期待自身可以通过努力获得教师表扬以及奖励。物理教师还需要不定时的对奖励以及惩罚方式进行变化，进而让高中生对奖励方式充满新鲜感，一直对习题练习保持热情以及兴趣，进而形成良好审题习惯。
四、消除高中生的消极心理
其实，心理障碍属于一种消极情绪，高中生可能在做一件事情以前产生退缩心理，进而觉得自身无法做到，这就是消极心理的具体体现。很多高中生进行审题期间，都存在着心理障碍，因此若想促使高中生的审题能力进行提高，物理教师需要帮助学生对心理障碍进行克服。所以，物理教师需主动帮助学生对审题期间的心理障碍加以分析，并且采取相应措施进行克服，进而提升其审题水平，促使其养成良好审题习惯。
结论
综上可知，审题习惯是高中生解题成功的关键。在习题教学期间，物理教师需着重培养高中生审题习惯，纠正其错误学习方法。但是，对高中生审题习惯加以培养并非短时间内就能实现的，需要长时间的学习以及积累。所以，教学期间，物理教师需为高中生创造审题参与机会，关注审题具有的关键点，进行合适激励以及惩罚，并且消除高中生的消极心理，进而培养学生良好审题习惯，促使其解题效率以及正确率进一步提高。
参考文献
[1]陈周文.如何在高中物理教学中提高学生的解题能力[J].当代教研论丛，2018(08)：82-83.
[2]白凡.提炼“因果关系”，提高高中物理审题效率[J].中学理科园地，2017，13(06)：30-31.
[3]孙登全，刘福民.高中物理教学中解题能力的培养方法研究[J].新课程研究(上旬刊)，2017(05)：87-88.
论文作者:林金锭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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