关键词：新课程标准，初中英语，课堂阅读，学科核心素养
引言
英语属于国际性语言，在我国教育中有着难以替代的重要位置，也是我国基础教育的重要学科，当前随着素质教育的逐步发展，我国英语教学模式与方法必须要及时的调整和更新。在传统的英语教学观念中，大部分教师过于重视引导学生积累单词，在开展教学活动中，通常是引导学生学习激励单词为主，却忽略学生自主阅读体验。
一、初中英语阅读教学培养学生核心素养的重要性
由于阅读是学生获得知识提升自身思想素养的重要教学途径，所以教师要在教学当中培养学生的阅读学习能力，引导学生对阅读有所把握，从而逐步的完善学生的英语学习语感，在现阶段初中英语阅读教学当中。教师要引导学生学会表达很多学生英语口语表达能力较弱，在表达过程当中经常会唯唯诺诺不敢表达，所以教师要根据学生在英语阅读学习当中的现状及时的优化和拓展，提高学生人文素养，从英语核心素养出发来培养学生的学习能力，提高学生创造性思维，让学生在阅读探索当中树立英语阅读的习惯。
二、初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养对策
（一）精选文本内容，升华学生情感和文化
阅读文本当中所含的信息，能够提升学生对于英语知识的掌握能力，使学生把握英语素材树立正确的英语学习观念。教师在阅读教学当中要根据所选文本内容进行深入性的分析，并且根据学生的课堂反应状况设计出科学的教学策略，来引导学生树立英语学习思维。例如教师在英语阅读教学当中可以选取与学生生活相互结合的教学内容，强化学生对于对话语境的把握，使学生通过阅读更好的树立主动学习的观念，从而逐步的提高学生学习经验和学习思路。教师在课程设计时也可以通过对比的教学方法理清知识脉络，利用图表的形式来引导学生树立文本阅读的热情，帮助学生制作思维导图，让学生对文章的主题、意义、情感、内涵进行深入性的分析，增强学生对于西方文化的认知能力，从而丰富学生人文素养，树立科学的英语阅读学习素养。
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（二）改善教学方式，增强学生理解能力
教师在教学中要创新教学形式，在英语阅读教学实践活动当中，根据学生的心理特点进行实际化的引导利用，知识拓展结合有效策略来提高学生的英语学习动力，教师在实际教学方式时要符合学生认知行为。由于部分学生正处在思想观念成长时期，所以初中学生在把握英语知识时，具有一定的感性分析能力。教师要及时的根据学生这一特点创新传统教学形式，培养学生核心素养理念，使学生的学习地位能够得到逐步提高。教师要关注学生内心思维，在教育实践当中，如果利用较为简单的教学问题，则很难满足学生学习成就感。可以把握学生的学习思路和学习方法根据学生的心理特点来设计具有问题形式的阅读内容，加强学生的语言分析能力培养，促进学生阅读能力提高。
（三）利用分层阅读，培养学生语感
分层阅读教学形式是当前教师使用较为广泛的教学方式之一，教师在英语阅读教学当中，通过分层的方法来培养学生的语感和英语应用能力，在分层过程当中要认真的分析本班学生的实际学习状况，针对基础知识较为薄弱的学生。教师就可以帮助学生选取简单易懂的英语阅读范文来引导学生掌握基础的英语知识，使学生学会树立科学的学习思想。教师要在科学教学中灵活的利用闲暇时间提问学生对于英语知识的把握现状，根据不同层次学生进行科学的提问和引导，及时的了解不同层次学生在学习当中的实际。从而指导每一位学生掌握扎实的英语基础知识，从而促进学生英语语言能力的提高。
三、结束语
虽然大部分学生英语学习笔试成绩良好，但是学生口语交际能力较为薄弱，严重影响着学生综合能力的有效提高。所以在新课程改革背景下开展英语教学，教师必须要正确认识到英语阅读对于学生英语学习的重要意义，在教学过程中将英语阅读教学，贯彻落实潜移默化地培养学生的学科核心素养，并且将培养学生学科核心素养贯穿于英语教学全过程，潜移默化的提高学生英语学习水平。
参考文献
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[4]朱玉.基于图式理论及教材分析的初中英语阅读课教学[J].福建教育学院学报,2017,13（02）.
论文作者:卢铭娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8