甘肃省景泰县寺滩乡九支小学 段宝翠 730406
[摘 要]：学生心理素质的培养是素质教育的一个重要内容，健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展在最佳的状态”。
[关键词]：农村小学生、心理健康教育、
一、小学生心理健康教育的背景及意义
目前，小学生心理健康教育研究城市广泛开展，积累了许多宝贵的资料，取得了一定理论成果，并在实践活动中也已形成某种工作模式。而在广大农村小学中仍是一项很薄弱的工作，并且农村小学的心理健康教育恰是我国心理健康教育急待开拓的新领域。农村小学与城市小学有很大差别。一般来说，农村地区往往是社会、经济、文化、科技等发展相对滞后的地方，那里的学生质量、办学设施、师资队伍、教育观念和方法、生活环境等状况全然与城市的学校不同，由于多年来受“应试教育”的影响，农村的学校、家长、老师大多片面追求升学率，只注重对学生智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养，导致小学生学习负担较重，给其身心健康造成了极大的危害。学校只重视学科课程，对心理健康教育的重视程度不够，致使在开展心理健康教育时，缺乏明确的目标和相对固定的内容；学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力。农村学校由于师资力量的缺乏，对心理健康教育应如何做还感到无所适从。心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可缺少的有机组成部分，又是学生成长发展的载体。其次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。即在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育。总之，加强学生的心理健康教育，不仅可以帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品质教育的针对性、有效性，能使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、小学生心理健康教育的实践
(一) 建立健全组织机构，成立心理健康教育领导小组，制订学校心理健康教育的目标与计划，包括心理健康教育的整体计划和年级授课计划，并设立心理辅导室，开展日常的心理咨询工作；安排一名中层领导负责日常事务，指导教师制定具体教育计划，督促教育计划的实施，班主任具体负责本班的心理健康教育常规工作，对学生进行初级的心理健康教育指导，解决学生常见的轻微心理问题，从而发挥早期干预的作用。2．科学规划教育，分段实施 ，学校开设心理活动课，分年段实施授课内容。制定实施目标：让学生“学会学习”、“学会生活”、“学会做人”。最终目标是：帮助学生“了解自我、发展自我，达到自我完善、自我实现”。各年段授课内容为：一、二年级以校园适应和常规训练为主；三、四年级以行为习惯和人际交往为主；五、六年级以情绪、个性和品德方面的内容为主。每一学年的活动均包括促进学习，开发智力，陶冶情操，塑造个性，培养品德，增进社会适应力等内容。3．建立心理健康教育辅助系统，学校设立心理辅导室，对学生进行个别辅导，定期对全体学生进行心理健康教育系列讲座。
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(二) 开展心理健康教育培训。 1更新观念，提高认识。学校可以采用“专家指导，教师集训，提高全体教师对心理健康的认识。2.改进方法，提高业务。学习是学生的主要活动，课堂是学生的主要活动场所。因此学校重视教师业务培训，提高课堂教学水平。要求教师在教学中充分了解学生，调动学生的积极因素，让他们在轻松愉快、生动活泼的氛围中获得知识，从而促进心理健康发展。 3．建立家校合一，家校同步。家庭是心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响孩子的心理发展和健康成长。学校成立家庭教育指导小组，通过家长会、家校联系卡、家访等形式，了解孩子心理发展的特点。具体做法如下：向家长推荐订阅《家庭教育杂志》、《家庭教育报》，让家长受到教育；办好家长学校，定期举行心理健康教育专题讲座；刊登家教经验大家谈。
(三) 营造良好氛围，创设心理健康，为学生营造一个健康、愉快、宽松、和谐、文明、积极向上的心育环境。1.开设学校心理健康活动课，并纳入课表，低年级以校园适应和常规训练为主，中年级以行为习惯和人际交往为主，高年级以情绪、个性和品德方面的内容为主。每一学年的活动均包括促进学习，开发智力，陶冶情操，塑造个性，培养品德，增进社会适应力等内容。2．渗透于学科教学，学校在学科教学中渗透心理健康教育，教师开展班级心理辅导工作。 3．与少先队工作相结合，利用每周的升国旗仪式、节日庆祝等形式，是学校进行心理健康教育的又一条新途径。其具有活动性、趣味性、教育性，深受学生的欢迎和喜爱，所以它与心理健康教育相结合，就会增强心理健康教育的实效性。4.个案研究，教师根据心理健康教育的知识和理论及有关资料，确定1—2名有可能存在心理问题的学生作为自己的研究对象。从“身体情况”、“学业情况”、“个性特征”、“家庭情况”等方面全面、深入具体地了解学生。运用心理学有关知识，对已掌握的资料或情况进行科学的分析，从心理上寻找原因，制定教育对策，采用一对一的方式，让学生在教师的鼓励和指导下，逐步了解和发展自我、发挥潜能，使学生向健康的方面迈进。
三、小学生心理健康教育的反思
小学生心理健康教育，提高了学生的心理健康水平，促进学生的全面发展；强化了教师的心育意识和能力；创建了学校心理健康教育的良好环境；构建了一个具有本校特色的心理健康教育工作模式。针对一些棘手问题，需要作进一步的实践与研究。 1．小学生的许多心理问题与学习有关，尤其是学困生，对他们进行研究，非常有价值。 2．教育是师生间是心与心的交流，教师的心理健康水平直接影响学生的心理，因此要进一步提升教师的心理健康教育，用健康浇灌健康。 3．学校开展心理健康教育的目的是为了提高学生的心理素质，学校心理健康教育也应从有意走向无意。让心理健康教育成为广大教育工作的自觉行动。
总之，心理健康教育是提高学生素质的有效途径，它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更主要的是体现了以人为本的民主教育观念，反映了当代进步的教育潮流。但是，学校心理健康教育是一个复杂的系统工程，所面临的问题也很多。希望本文在理论上和实践上能为广大农村小学开展心理健康教育提供参考。
注明：此论文属于“十三五”规划课题研究成果（课题立项号：BY[2018]G091）研究成果。
论文作者:段宝翠
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
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