许志艳 广西崇左市江州区左州镇中心幼儿园 广西 崇左 532207
【摘要】语言是沟通的媒介，是每个人从出生就开始学习并且必须具备的沟通技能，良好的语言思维能力可以终生受益，而幼儿时期是各种技能的启蒙学习阶段，也是语言思维能力培养的最佳时期。本文将着力丰富学前教育过程中的课程内容，通过情景教学、话题教学、游戏教学等多方式教学来逐步培养幼儿完善的语言思维能力，为幼儿的整个语言能力的提升奠定基础。
【关键词】幼儿园；学前教育；语言思维能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-036-01
引言
幼儿时期孩子的语言系统初步建立，这一时期形成的语言习惯关乎孩子的一生。因此，这一时期培养孩子良好的语言习惯和严谨的语言思维能力至关重要，这就需要教师在学前教育的过程中不断的探索和研究出合理的学前教育课程，通过有效的引导式教育，让孩子在学前教育的整个学习生涯的过程中逐步建立自己好的语言习惯，既可以达到学前教育的实质教育目的，又可以让孩子的语言表达技巧得到质的飞跃。
一、情境教学，引导幼儿想“说”
通过对语言教育现状的调研我们可以发现，语言环境在各种语言教学中都尤为重要[1]，因此，在幼儿的语言思维能力的培养过程中教师先要做的则就是为其创造合适的语言环境，而在教学中最合适的创造语言环境的方式则就是情境教学，在幼儿时期的教学中情境教学则尤为重要，情境往往最能吸引幼儿的注意力，通过情境教学既可以极大激发幼儿对于学习的兴趣，同时有助于培养幼儿的语言思维能力。例如，教师可以创设“今天我当家”的教学小情境开展教学，选择其中语言能力较强的幼儿做小当家，然后让其他的幼儿轮流去这一幼儿家里做客，做客的情景在我们生活中比较常见，往往做客的过程也是交流的过程，没有大人的小当家则更有交流的欲望，而且各个来做个的幼儿也更能畅所欲言。通过类似的生活常见的小场景的逐步教学，可以逐渐激发幼儿的表达欲望，从而让幼儿学会开口“说”。当然，在情境教学的过程中，教师也要参与其中，通过参与才能发现幼儿的语言问题，也才能更好地展开有针对性的引导，同时也才能对于不善开口的幼儿给予更多的引导。
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二、话题教学，帮助幼儿会“说”
当然，教学的目的不仅仅是为了引导幼儿开口说，更重要的是培养幼儿的语言技巧以及一定的语言思维能力，即就是要引导幼儿会“说”。这就需要教师在教学设置的过程中巧妙安排，通过不同的话题教学的方式让幼儿的语言技巧在潜移默化的过程中得到提升。在话题教学的开展过程中教师需要做到三点，一是选取的话题要循序渐进，从比较简单且容易激发幼儿兴趣的话题开始，先让幼儿对于某一话题有表达的兴趣，接着逐步增加话题的难度，有针对性地开展话题交流，从而达到培养幼儿语言技巧的目的；二是选取的话题要尽量照顾到每一个幼儿，让每一个幼儿都参与其中，才能真正达到话题教学的目的，也才能让话题的内容更加丰富，这既丰富了课堂教学内容，同时又让幼儿的语言技巧得到提升；三是在话题开展的过程中教师要注重鼓励式教学，对于幼儿的不同发言教师都要采取鼓励的方式，教师的鼓励往往是幼儿的最大学习动力，通过鼓励式教学则可以让幼儿的学习兴趣更浓，同时也更有利于话题教学的开展。会说是一种重要的能力，通过话题教学，让幼儿的这种能力得到有效的提升。
三、游戏教学，培养幼儿能“说”
玩游戏是幼儿的天性[2]，在教学过程中将幼儿的这一天性加以正确的应用，也可以让其发挥最大的教学作用。语言沟通无疑是幼儿玩游戏过程中必须的，因此，善于开发游戏教学的语言教学资源，让幼儿在玩的过程中其语言思维能力得到极大锻炼。例如，为了巩固幼儿对于礼貌用语的掌握，教师可以带领幼儿玩“我是礼貌小标兵”的游戏，首先，教师提问，让每个幼儿说出自己所知道的礼貌用语，看哪个幼儿所掌握的比较多，这一环节可以用接龙的方式开展。接着，给幼儿展示不同的图片，让他们判断图片中显示的文明用语是否正确，不正确的怎么说才是对的。最后，则让幼儿两人为一组，一个用肢体语言表示，另一个猜测其对应的礼貌用语应该是什么，然后角色互换，让双方既是表演者又是猜测者。通过这样系列的游戏，评选出礼貌小标兵，相信通过这样的游戏教学幼儿将不仅对礼貌用语谨记于心，而且熟练地掌握什么场合该用什么礼貌用语。游戏是学前教育开展过程中的重要素材，在语言思维能力的教学中巧用游戏教学，让幼儿在嬉戏玩闹的过程中充分的巩固其所学习的语言，从而逐步培养幼儿在今后的生涯中能“说”。
三、结束语
教育的目的是为了让孩子养成好的习惯、掌握生活的技巧以及储备丰富的知识，而幼儿时期的教育的主旨则是启发式以及基础性教育，目的是为了孩子今后整个学习生涯乃至一生的习性的养成奠定基础。注重学前教育过程中的幼儿语言思维能力的培养，让孩子架起沟通的桥梁奠定坚实的基础，也是为孩子整个人生的发展添光添彩。当然，教学过程必然是一个需要尊重个体化差异的过程，在语言思维能力的培养过程中教师也必须对于语言能力起步晚的幼儿给予特殊的关照。
参考文献
[1]陈淑珍.学前教育中幼儿语言能力的培养[J].散文百家下(1期)，2017:126-126.
[2]张强.浅析学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].教育现代化,2018(16):243-244.
论文作者:许志艳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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