聋校低年级学生舞蹈教学策略研究
文/王卓
摘要： 随着我国经济的逐步发展，生活水平不断提高，人民对精神文化，尤其是对美的需求逐步增大，舞蹈作为美学形式的一种，逐步被越来越多的人们所喜爱。在聋校教育中，舞蹈教学有助于促进聋哑学生的自信，增加聋哑学生的美学追求，促进聋哑学生的健康成长与人格发展，对于聋校低年级学生而言，更是如此。因而，立足于聋校低年级学生舞蹈教学实践，深入探索提升聋校低年级学生舞蹈的教学策略具有重要的意义与价值。本文借助于文献研究法与分析法，逐步探索了聋校低年级学生的舞蹈教学策略，以此进一步促进聋校舞蹈教育的改革发展。
关键词： 聋校 低年级学生 舞蹈 教学策略
对于聋校低年级学生而言，其舞蹈教学的重点应集中于打基础环节，因而，教师应积极关注聋校低年级学生对舞蹈感觉的培养，舞蹈肢体动作的调整等，从而促使聋校低年级舞蹈教学成为符合学生舞蹈学习需求的教学课堂。在教学实践中，总结了以下几种聋校低年级学生舞蹈教学策略。
2.文本主句中用了哪些话题(topics of all main clauses)？这些话题是通过什么方式给有机地链接到一起的？
一、在舞蹈教学中融入芭蕾舞练习，培养学生的舞蹈动作姿态
在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师可以在舞蹈教学中融入芭蕾舞练习，进一步培养学生的舞蹈动作姿态，提升学生的舞蹈水平与舞蹈姿态美。在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师要积极加强芭蕾基本功的练习。对于所有舞蹈形式而言，芭蕾舞是最基础的舞蹈形式。芭蕾舞的基本功对一个舞者来说至关重要，它能够增强一名舞者肢体的柔韧程度，还能够帮助舞者更好的控制自己的肢体动作。一名舞者可以借助于提高芭蕾基本功，提高在演绎标准舞时的姿态美。在聋校低年级舞蹈教学中，引入芭蕾舞练习，可以进一步夯实低年级学生的舞蹈学习基础，培养低年级学生对舞蹈学习的兴趣，引导聋哑学生形成优美的舞蹈姿态，促使其掌握基础的舞蹈动作，训练其肢体的协调性，促进其舞蹈水平的发展。在聋校低年级学生舞蹈教学中，在芭蕾舞练习中，教师要注重秉持耐心、热情的教学态度，以循循渐进的教学方式，培养聋哑低年级学生对舞蹈的学习热情，促进聋哑低年级学生对舞蹈学习的兴趣与主动性，引导其更加积极的加入到舞蹈练习中。
二、运用呼吸教学法，培养学生的舞蹈造型美
在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师可以在舞蹈教学中积极运用呼吸教学法，培养学生的舞蹈造型美。对于聋校低年级学生而言，作为一名舞者，需要进一步学习如何运用呼吸。舞者的呼吸可以帮助一名舞者更流畅的完成舞蹈动作，教师可以引导学生通过学习中国古典舞的身韵来加强自身对呼吸的运用掌握程度。对于聋校低年级学生而言，在演绎标准舞的过程中，学会科学合理的使用自己的呼吸，把自己的呼吸与每个舞蹈动作都融合起来，才能够演绎出更加流畅自然，顺畅舒展的舞姿。因而，在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师要积极引导学生，促使聋校低年级学生逐步掌握呼吸的使用技巧，把呼吸融入到舞蹈学习中，促使每一个聋哑学生都能够加强对呼吸的控制，从而进一步增强每一个舞蹈动作的美感，促使每一个舞蹈动作更加流畅自然。例如，当舞者演绎突然定格的动作造型时，舞者的呼吸必须要快速屏息，而舞者的屏息有利于控制舞蹈动作。当舞者演绎伸展的动作造型时，必须要融合呼吸，这样才能使舞蹈更加伸展和舒缓。因而，在聋校低年级舞蹈教学中，教师要有意识的引导聋哑学生掌握呼吸技巧，将呼吸融入到每一步的舞蹈中，增加舞蹈的美感与造型美，在此过程中，教师要以引导为主，以展示为辅，从而逐步教会聋校低年级学生掌握呼吸的使用技巧，培育聋校低年级学生的舞蹈自信心与成就感，促使其在舞蹈教学中爱上舞蹈、爱上自己。
三、引导学生掌握动作技术技巧，培养学生的动作流畅美
在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师可以在舞蹈教学中引导学生掌握动作技术技巧，进一步培养学生舞蹈动作的流畅美。在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师要积极教授聋哑学生一些动作技术技巧，例如如何使用重心的问题，如何运用动作的发力点，如何控制肢体语言等，促使每一位聋哑学生都能够在舞蹈演绎中保持动作的流畅性与连贯性，提高自身的舞蹈技能。对于聋校低年级学生而言，其舞蹈基础相对较差，对舞蹈的身体感觉相对不足，对力量、重心的控制能力都相对较弱，因而教师在教授舞蹈时，需要积极立足于聋校低年级学生的身体条件与心理需求，以耐心、热情的教学态度，激情洋溢的教学氛围，鼓励聋校低年级学生，促使其在快乐、激情的舞蹈课堂中进一步掌握舞蹈动作的技术技巧，逐渐形成流畅的动作形态，在释放自我与激发热情的过程中，是西安自身舞蹈能力的发展，感受舞蹈的魅力与快乐，感受舞蹈所带来的成就感，从而促使聋校低年级学生爱上舞蹈，坚持舞蹈学习，并逐步提高自身的舞蹈水平。
外加水分通常以游离水的形式存在，水分活度高，在后续的饲料加工如加热、挤压制粒、冷却、输送、储存中容易挥发损失，同时也容易引起饲料霉变。因此通过添加水分活度降低剂（保湿剂）来降低水分活度，有利于改善调质效果，减少水分在后续加工过程的损失，同时有利于提高生产效率，获得高质量的颗粒饲料，还有利于颗粒成品的储存。然而，有关水分活度降低剂在食品加工中应用研究较多，而在饲料加工中的应用国内研究报道甚少。国外有一定数量的在宠物饲料生产中应用的研究文献。
四、挖掘舞蹈背后的文化内涵，培养学生的文化底蕴与审美品味
在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师不仅要教授学生基础的舞蹈动作，培养学生对舞蹈的热爱，还要进一步引导学生挖掘舞蹈背后的文化内涵，促进学生对舞蹈背后文化精神内涵的精准把握，以此培养学生的文化底蕴与审美品味，促使学生更加深入的理解舞蹈精神，生动、准确的诠释舞蹈内容。在人类文明发展至今的进程中，无论是劳动，还是战争，人类都慢慢开创出了各种各样的舞蹈形式。不同的地域文化演变出不同的舞蹈，不同的舞蹈具有差异性与统一性，其背后的文化精神、内涵价值是舞蹈的生命所在，是学习舞蹈必不可少的内容。从本质上来说，舞蹈与审美，与舞者的感知力息息相关。一个优秀的舞者，不仅要有娴熟的舞蹈技术，更要有深厚的文化底蕴和审美品味，才能随着舞曲的变换做出符合音乐意境和文化意境的舞蹈动作，生动诠释舞蹈精神与灵魂。舞蹈作为表达美的艺术形式，它是依靠着人类的生活、劳动等社会活动而逐步演变发展出来的。柯特萨奇就曾说过：“舞蹈是艺术之母”。舞者可以通过了解标准舞的起源、演变、发展的历史，通过了解发展过程中社会形态的变化等方式，来理解感悟标准舞背后的文化内涵，以此来提升自身的舞蹈素养，这为聋校低年级学生舞蹈教学提供了教学方向。在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师要在舞蹈传授中将舞蹈的文化背景、精神内涵、舞蹈的起源与故事生动、准确的告诉学生，引导学生深入的感悟舞蹈诞生的背景，关注舞蹈背后的文化与精神，在舞蹈动作中深入感悟舞蹈、诠释舞蹈，在舞蹈中加入自己的理解，生动诠释舞蹈本身的魅力，这可以从根本上激发聋哑低年级学生对舞蹈的深切热爱，提升学生的舞蹈感知力与生命力，促进学生文化素养的不断提升，促进学生舞蹈审美的逐步发展。
五、引导学生把握舞蹈感情，用心跳舞
在聋校低年级学生舞蹈教学中，教师要给学生传达正确的舞蹈观念，引导学生注意把握舞蹈情感，用心跳舞，而不是将精力都集中在舞蹈动作的学习上。教师要引导聋校低年级学生逐步认识到每一种舞蹈形式的本源都并不是为了展现身体动作的轻盈、流畅，而是在表达人的内心情感，正是因为舞蹈具有的丰富情感，才使得舞蹈具有不同于其他艺术形式的鲜活灵动和与时俱进，每一个舞者，都在演绎一段舞蹈时汇入了内心的丰富情感，只有用灵魂起舞，才可以使人们感受到舞蹈这个艺术形式的真正美感，才能够让人们感受到舞蹈的真正魅力。在教学中，教师要以观念引导的方式，在聋校低年级学生的心中、脑中扎下关注舞蹈情感，把握舞蹈精神，用心诠释舞蹈的种子，促使每一个聋校低年级学生都能够“用心”去跳舞，借助于自己的心灵，舞动身体，表达不同的情绪，深入感悟舞蹈情感，用心诠释舞蹈内涵，提升舞蹈的美感与情感的丰富性，以此提升聋校低年级学生的舞蹈素养与舞蹈感知力，促使其能够形成学习舞蹈的正确观念，在舞蹈学习中深入把握舞蹈精神，感悟舞蹈的情感波动，提高舞蹈的层次性与丰富性，促进自身舞蹈水平的提高与舞蹈学习的深入。
六、结语
在聋校教育中，舞蹈教学有助于促进聋哑学生的自信，促进聋哑学生的健康成长与人格发展。为了进一步提升聋校低年级舞蹈教学质量，促进学生的舞蹈发展，教师可以积极采取以下教学策略：在舞蹈教学中融入芭蕾舞练习，进一步培养学生的舞蹈动作姿态，提升学生的舞蹈水平与舞蹈姿态美；在舞蹈教学中积极运用呼吸教学法，培养学生的舞蹈造型美；在舞蹈教学中引导学生掌握动作技术技巧，进一步培养学生舞蹈动作的流畅美，并以耐心、热情的教学态度，鼓励聋校低年级学生，促使其在快乐、激情的舞蹈课堂中进一步掌握舞蹈动作的技术技巧，提高自身的舞蹈技能；在舞蹈教学中深入挖掘舞蹈背后的文化内涵，培养学生的文化底蕴与审美品味，促使学生在舞蹈动作中深入感悟舞蹈、诠释舞蹈，生动展现舞蹈本身的魅力；在舞蹈教学中引导学生把握舞蹈感情，用心跳舞，提升聋校低年级学生的舞蹈素养与舞蹈感知力，促使其能够形成学习舞蹈的正确观念，提高舞蹈的层次性与丰富性，促进聋校低年级舞蹈教学的不断发展与全面进步。
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（作者单位：长春市特殊教育学校）
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