贵州省六盘水市盘州市第三中学 肖静
摘要：英语写作是英语教学当中的重点和难点，可以说学生的英语写作水平在一定程度上可以反映出教师的英语教学质量和学生的英语学习效果。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，英语写作也作为考核学生英语综合素质的一项活动，因此在高中英语教学过程当中，教学工作者要加强对高中英语写作教学的改革，通过以读促写的方法提高学生的英语写作水平，加强学生的英语知识应用能力提升。所以本篇文章主要针对以读促写在高中英语写作教学中的具体应用进行相应的分析，通过利用以读促写，让学生能够更好的运用英语知识，并且利用英语写作表达自己的情感，实现英语语言的具体应用。
关键词：以读促写；高中英语；英语写作
写作作为学生在英语学习过程当中的重要学习内容，在很大程度上是检验学生英语知识学习效果重要依据，包括对学生的信息搜集能力、处理能力以及情感表达能力等等。写作作为一门主观性较强的学习活动，需要学生自身具备一定的词汇和较为活跃的思维，写出来的文章才更具有可读性，也才能够充分的体现出学生英语知识的应用能力。但是在当前的高中写作教学过程当中，还面临着许多困难，直接导致高中作文教学不能够达到预期的效果。所以，针对高中写作教学的探究就显得尤为必要。
一、当前高中英语写作教学的现状
想通过以读促写提高高中英语写作教学质量，相关教学工作者就必须要把握当前高中英语写作教学的现状，立足于当前学生的写作水平以及新时期课程改革背景下对高中英语写作教学目标，才能够更好的将以读促写应用到高中英语写作教学。英语写作教学当中，往往存在着许多问题。比如很多学生在面对写作任务的时候，往往提起笔来无从下手，一方面除了学生的英语语言表达能力较差之外，还由于学生缺乏足量的词汇，导致很多学生不能够运用英语来进行作文表达。
（一）中式英语盛行
学生写作过程当中会经常出现中国式英语结构，这和学生当前的中国式英语口语表达有着直接关系，其中缺乏对词性和时态的正确理解以及语法不通是学生英语学习的重要问题[1]。除此之外，学生在进行作文写作的时候，缺乏对英语的理解，导致行为不连贯，没有必要的过度,只是一味的进行英语词汇的堆砌，缺乏条理性。
（二）学生缺乏创作能力
写作本身就是一个创作的过程，是学生创新和思维活跃的一个过程。但是在当前的作文教学当中，由于千篇一律的教学导致学生在进行写作过程中所想到的词汇，往往都是书本上已经学习到的，或者是照搬范文上的套路进行写作，这样写出来的作文毫无新意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而与此同时学生的心思都放在了如何模仿范文，缺乏以自主的思想为中心展开新颖的写作，导致写出的文章缺乏创作力。进一步说，就是教师在教学过程当中，没有对学生的想象能力和创造能力进行针对性的培养，学生所写出来的文章是千篇一律的，不具备自身的个性和特点，使得学生的写作能力不能够得以提高。
二、以读促写在高中英语写作教学中的具体应用分析
（一）、结合名著导读，激发兴趣，营造氛围
兴趣是孩子最好的老师，新课标也把喜欢学习，有主动学习的愿望作为英语教学的第一目标。不过开设多样的教学途径，把课堂上活了就可以轻松解决这一难题。传统的课堂教学教师与学生之间距离较大，学生听，教师教，学生是处于被动的学习，学习效率自然不高。如果让学生从心理上认为写作是件轻松愉快的事情，写作是一件得心应手的事情。老师在指导同学们阅读名著时应该注重“导读”，以老师循序渐进“导”为方法，来让学生自己去“读”为目的，从而进行写作教学。老师要体现自己的主导作用，要启发和引导，学生则是要多自己去阅读，结合老师的导去发掘名著中的内容。同时学生读的水平也促进着老师的教学方式和内容。名著的导读会让学生拥有实践解决问题的能力，不仅要让学生知道名著里讲述的是什么故事，发生了什么，还要教会学生如何发现，从哪里获得，让他们自己学会掌握学习中外名著阅读的能力。通过阅读更多的英文名著或者是译著，让学生掌握英语的写作方法，进而提高英语写作水平[2]。
（二）利用英语故事，引导学生进行故事的阅读和续写
以故事为切入点，激发学生的兴趣，在一些短小精悍的课外短文和英语教材当中利用一些有趣的故事，引导学生对故事的大概进行提炼整合。比如结合课文，引入一个英文故事，教师就可以让学生对故事进行提炼，并且加强对课文当中的词汇、语法、句型的学习和应用。在学生了解这篇文章时，让学生对故事行续写，通过联系故事的上下文，结合自己的想象，再用口语进行文章大致意思的提炼之后再进行文章的续写，能够拓展学生的知识面，让学生能够对于英语写作的结构有更加深入的了解和把握，久而久之，学生在写作当中就能够更加得心应手。
结语
总而言之，高中作文教学作为英语教学中的重要内容，也是英语教学的重点和难点，如何使得作文教学变得更加高效，提高学生的作文水平就需要从写作素材的积累以及积极评价激发学生的创作能力等多个方面入手，以此逐渐提高学生写作水平，
参考文献：
[1]苗海娟.“以读促写”在高中写作教学中的实践探究[J].中国校外教育,2019(26):60+65.
[2]张敏.图式理论指导下“以读促写”在英语写作教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2019,3(25):133-134.
论文作者:肖静
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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