韩宝飞 辽宁省朝阳市朝阳县南双庙初级中学 122600
摘 要：进行完每一单元、每一章的教学，或者在期中、期末考试后，都要完成一些试卷讲评课；数学作为理科教学，试卷讲评课会占很多课时。但是在有人听课时，老师总要回避这类课。优秀课评比中，也几乎没有人选这样的课。很多老师对试卷讲评问题的认识不足，处理太随便。基于这种状况，希望同行们对试卷讲评课能够引起重视。
关键词：试卷讲评 目的明确 科学严谨
考试是对学生阶段学习结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有试卷讲评课。如何上好一节数学试卷讲评课呢？
首先应该很好地认识它，数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，“评”是“考”的后续工作，“评”的效果的好坏直接影响“考”的目标的达成度，而试卷的讲评就是把考试目标、考试中的得失分情况、考试中反映出教与学过程中存在的不足等各方面内容综合反馈的有效方式。笔者结合其他老师的讲评课和自己在试卷讲评时的感受，谈几点有关于数学试卷讲评课的看法。
一、提高认识
试卷的讲评，既是对过去学习、复习效果的考查，又可以在认真总结的基础上很好的指导下个阶段的学习。既可以体现学的情况，又可以反馈教的效果。试卷讲评作为教学的一个重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。教师要认真准备，课堂要严格有序，让学生要感到课堂有兴趣、有收获。
二、注重时效
及时准确是上好试卷讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，及时讲评、及时反馈，效果才显著。要从试卷讲评在考后的时间、讲评所需的时间以及讲评每一具体题目所需的时间三方面做好计划和统筹安排。试卷讲评一定要及时，尤其是理科试卷，隔的时间长了，学生对一些问题的自我看法和疑问会模糊，甚至忘记，这样，师生在具体问题上思维就产生不了摩擦，学生在讲评课上的收获当然会大打折扣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而讲评所需的时间以及讲评每一具体题目的所需时间也要精打细算，不能在时间安排上随意性太强，让学生产生疲劳和不紧凑的感觉，影响学生学习数学的兴趣。
三、有针对性
教师在评析试卷之前要先吃透试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度。精选需讲的试题，目标明确，重、难点突出。讲评试卷之前，教师必须把试卷做一遍，把握全篇。认真分析学生的答题情况，明确讲评的重难点，针对学生共性的、典型的错误，分析其原因，找出解决问题的办法，进行思路清晰的讲评。否则既降低了考试的预期效果，又淡化了学生的考试、纠错意识，势必产生事倍功半的效果。
四、形式多样
对讲评的效果而言，数学试卷讲评的形式非常关键。形式单调主要表现为两种：一是教师单方面“演讲式”；二是甩包袱给学生——让学生自主分析、自主释疑。前者教师本位感较强，很少考虑课堂上学生的反应和兴趣，很容易使学生产生疲劳的感觉；后者往往会忽视教师的主导性作用，这两种做法处理不好，都会表现得比较极端。讲评试卷时，尽量不要表现为重复解题，要讲练结合，过程中及时引导学生小结典型题型、典型解法，布置课后的错题集的整理任务。另外，在讲评试卷时，要有选择的补充一些题目供学生对照练习，当然还要注意对试卷题目资源的挖掘，对有意义的题目进行变题、变式训练。同时，要时刻关注学生的课堂参与的积极性和对具体问题的反应，及时调整讲评的形式和重点。
五、方法与整体性
试卷的讲评，切忌总是以题号为序，泛泛而谈、面面俱到，讲评时要注意考题与平时学习的知识间的联系。把握试卷整体效应，结合试卷上学生出现的问题，认真分析，找出是知识性的问题还是解题的方法性策略的问题；具体指出学生学习中存在的不足，并明确指导学生应该怎么做、怎么学，有利于学生克服不足改进学习，充分关注数学学习的整体性。同时，在试卷讲评时还应注意结合学生的答题，介绍一个题目的多种解法，既激发学生的上课兴趣，又能引导学生养成多角度考虑问题的意识。
六、思考性
试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。对于学生个性化的问题，教师根据情况作适当的点拨，还有一些与试题有关的思考性的东西，可以在课堂上给点时间让学生充分探究，不必节奏太快，否则会使学生大脑太紧张，产生疲劳。防止出现在某一问题上稍一迟疑，后面的内容就会思路跟不上的现象。教师还可让学生自己搜集相应的题目自己练习或相互交流，以达到巩固的目的，同时也培养了学生自主学习的能力。
综上所述，一节好的试卷讲评课能让学生对自己的学习态度、学习方法、学习效果进行自主评价和总结，以便进一步正确处理后面的学习，提高学习效率。每位教师在数学试卷的讲评方面，都需要进一步提高认识加强研究，努力提高课堂教学效率。
论文作者:韩宝飞
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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