用爱走进孩子的心
——关于家庭教育的几点建议
浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 骆玲玲
【摘要】 本文以一个案例为背景，经过一系列思考，从家长和孩子的表现来看家庭教育中的缺失因素，给家长提出若干教育方式，着重于家长主动走近孩子，从提高自身教育孩子的水平来提高孩子的受教育质量，大致包括以下几种方式：了解孩子的心理发展；培养孩子的自制力；忌给孩子乱贴标签；提高自身管理情绪能力；给予孩子合理的期望；向孩子学习；培养模范家长的优秀品质等。
【关键词】 家庭教育；心理发展；自制力；贴标签；情绪管理
小鑫，男，六年级学生，在开学没多久提出回家休息，之后不肯来上学，父母强行将其带到学校。该生沉默寡言，人际关系紧张；性格倔强，自我意识强烈；喜欢自由，抵触束缚；缺乏生活学习目标。在校上课不听讲，经常以身体不适为借口，请假回家。在家从来不做作业，喜欢上网玩游戏。这种状态持续两个月之久，目前一直想着“怎么样才能不读书”的问题，无心上学。
据父母描述，有一次，因半夜偷拿父母手机，父亲冲动说了一句“滚出去”，该生便趁父母睡着之际，离家出走，夜宿公园草坪。家人找了一天，才找到该生，这事令父母心惊。
在与班主任及父母的交谈过程中，笔者发现，小鑫的性格是造成他执意不上学的主要原因，对外界力量的关注，他不屑一顾，很难接近，闭塞心灵，与他谈话时经常闭口不谈，假装听不进去，不愿袒露心思。班主任花了很多时间和他摆事实讲道理，苦口婆心，但小鑫无动于衷。小鑫的父亲对孩子管教非常严，容易激动，一听到孩子说不想读，就想动手，并且每次都是强行将孩子送到学校，而小鑫的母亲则是束手无策，选择放弃管理，任其自由发展。
在这个案例中，很多方面都显示小鑫的家庭教育存在一定问题，而从小的家庭教育也是小鑫性格形成的重大影响因素之一。其实这样的问题学生、问题家庭、问题教育何止小鑫他们一家，我们的身边有许许多多这样那样的问题家庭、问题教育。很多家长表现出“我说什么就是什么”的专横、“你要考班级前几名”等的过高期望，“这次怎么考这么差，上课在干什么？”等过多的苛责，“你怎么会这样？”的不理解等一系列问题，殊不知自己在孩子面前已是“虎妈狼爸”的角色，而不是令人亲近的“猪爸猪妈”。由该案例引发了笔者一系列思考，并得出了以下几点关于家庭教育的建议，着重于家长走近孩子，了解孩子，体谅孩子，不做目目可憎的“虎妈狼爸”，而做智慧、和蔼可亲的“猪爸猪妈”，在掌握孩子动向的基础上巧用策略。家长关键从提高自身教育孩子的水平来提高孩子的受教育质量，培养其优秀品质，促进心理健康发展。
一、及时了解孩子的心理发展
小鑫的父母不了解孩子，他们不明白好端端的孩子为什么就不想读书了，小学六年级的孩子精力充沛、血气方刚，讨厌被老师、家长束缚，讨厌繁琐的条条杠杠，他们渴望自由，渴望被理解，而且这时期的孩子情绪多变，心理变化动荡较大，容易出现过激的反应，有属于自己的坚定和执拗。
有些家长在家庭教育中，习惯性、无意识地给孩子贴消极标签，比如，“你就是不行”“你怎么这么自私”“你怎么这么懒”等，这些消极的标签在不经意间会给孩子过多的心理暗示，潜意识里影响他们的思维模式和行为方式，无形中让孩子觉得自己真的不行，产生自卑心理，或者觉得自己就是最强的，施加给自己更多的压力，使得他们很难发展出一个不一样的自己，很难实现自我突破，对身心发展极其不利。因此家长在与孩子的相处过程中，要慎用标签，尽量采用合理化、适度、委婉的标签，用“我相信……”“我认为……”等语言来描述孩子的性格特征，鼓励或者批评孩子。
学生渴望独立但又不能完全独立，自我约束能力较弱，很容易沉迷于一些好玩或者有趣的游戏，比如网络，网络成瘾是典型的缺乏自制力的表现。家长不应认为孩子大了本来就难管，而随孩子自己的意思来行为做事，而是应该与他们共同讨论解决一个问题，这样一方面尊重了孩子的意思，另一方面从旁协助了孩子自制力的发展。在父母的监督下，在遵循孩子意愿的前提下养成一定的自控能力，衍生于生活学习的各个方面。无疑，自控能力强的学生更容易在学业上取得成就，能将自身注意力大部分控制在学习上，不轻易沉迷于网络游戏等消极事物中，生活学习态度更积极，更上进。
二、重视培养孩子的自制力
海绵城市理论遵循“生态优先”原则，采用顺应自然、与自然和谐共处的发展模式，在确保城市排水防涝安全的前提下，通过“自然积存”，实现削峰调蓄，控制径流量；通过“自然渗透”来恢复水生态，修复水的自然循环；通过“自然净化”减少水污染，改善水质。海绵城市建设强调在城市开发过程中采用源头削减、过程控制、末端调蓄等方式，通过“渗、滞、蓄、净、用、排”等措施，实现水资源的生态循环。
《中国青年报》曾报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”所以家长在了解孩子的心理发展特点及如何科学地教育孩子等方面缺乏一定的理论指导，需要外界提供一些资料，供家长参考。同时需要家长积极主动地去看有关方面的书，咨询相应的专家学者，但这些途径都因“家长赚钱太忙”而不被广泛采用。所以，需要学校借家长会等时机发放一定的资料，特别是有关学生心理发展的资料，让家长知道，学生中的很多现象的产生是必然的，不需要过于担心或者过多地干涉，家长要做的是及时引导他，帮助他，最重要的理解他，设身处地的为他想，而不是放任不管。
三、忌给孩子乱贴标签
在与小鑫的父亲谈话过程中，笔者注意到一谈起小鑫，他就眉头紧锁，怒气喷发，语调升高，一副恨铁不成钢的样子。我不时安抚他的情绪，担忧他会情绪失控。
首先，应用型民办本科高校应聘请一些具有丰富教学经验的老教师，让这些老教师对青年教师传授经验，使其尽快成长。其次，应用型民办本科高校应加强与相关企业的合作，培养学生的实践能力。最后，应用型民办本科高校应举办相关的专业报告会，可邀请企业优秀人员到本校进行演讲，这对开拓教师视野来说很有帮助。
四、提高家长管理情绪的能力
小鑫的父母因为孩子一直以来的执拗、倔强，怎么说也不听，从小就给他贴上了“倔强”的标签。
小鑫说渴望自由，渴望独立，追求自己想做什么就做什么的理想状态，在家玩游戏想怎么玩就怎么玩，这明显是自制力不足的表现，对自己放宽要求，在学习和生活上不懂得如何约束自己。这与他父母放任不管有关，比如，在家不做作业就让他休息，长时间玩游戏就随他去等等，这容易导致他作风自由散漫，约束力弱。
由于生活节奏快，工作压力大，父母很容易“暴脾气”，静不下心倾听孩子，见不得孩子有违背自己意愿的行为，只要不顺心，不合意，就发脾气责骂，甚至动手殴打，造成双方无法弥补的伤害，不仅解决不了问题，而且会恶化亲子关系，不利于孩子的健康成长。有研究发现，在影响亲子关系的主观因素中，家长的情绪管理能力是一个不容忽视的重要因素。因此家长如果在与孩子沟通时带着不良情绪，很难帮助孩子成长。作为家长，如果发生的事情确实很让人恼火，先不要着急和孩子摊牌，而要先冷静下来再做思考。此时的冷处理要比火急火燎地说教更有效。此时，家长可以选择出去走走，让自己的心情平复一下，让自己的头脑清醒一点，说教起来，孩子更容易听进去。
五、给予孩子合理的期望
美国著名心理学家罗森塔尔的研究表明，教育者的期望对受教育者有重大影响。因此，在家庭教育中，父母的期望对孩子的行为具有指导作用，孩子会按父母的期望去完成学业。一般说来，家长对孩子的期望越大，对孩子的激励越大，就越能强化他们接受教育的主动性和自觉性，有利于意志品质的锻炼，形成远大的抱负。但过高的期望也会阻碍孩子的发展，给他们造成沉重的心理负担，所以这种期望要符合孩子的身心发展特点，适合他们的兴趣爱好，要考虑目标实现的可能性，最好将目标分成几个层次，分阶段列成一个个小目标，由低到高逐步实现最终目标。
由于1-4颈神经和枕下肌群与头痛、颈部疼痛、僵硬不适关系密切。而本研究小组采运的注射方法恰好覆盖了2-4颈神经和枕下肌群的大部分起止点。所以疗效较好。
以上由案例想到的关于家庭教育的几点建议，家长应该在了解孩子心理发展特点的状况下，注重培养孩子的自制力，在发生冲突时应回避现场冷静处理，在批评鼓励孩子的过程中慎用标签，给予孩子的期望要尽量合理，走近孩子的同时向孩子学习，做一个品质优秀的家长。
当电动滑门控制器接收到开门信号时，电磁离合器闭合（离合器闭合代表离合器进入ON状态，此时才能够通过驱动电动机带动滑门运动），解锁电机动作，解锁装置通过拉杆使中控锁工作，中控锁通过操纵软索解开前锁，同时通过操纵软索解开后锁。当检测到门锁完成解锁动作，解锁电动机停止动作。同时滑门驱动电动开始工作，带动滑门打开。当滑门滑动到完全打开位置时（通过霍尔数来判断，目前软件设定的霍尔数判断限值为260），开门保持机构将滑门锁定在门全开位置，防止滑门在外力作用下自由滑动。
【参考文献】
[1]王雁，唐志强.提高家长情绪管理能力，建设和谐的亲子关系[J].天津教育，2009，（10）：38-39.
[2]杨建春，朱红英.家庭教育软环境与儿童身心的健康发展[J].中国校外教育，2009，（8）：241.
标签：家庭教育论文; 心理发展论文; 自制力论文; 贴标签论文; 情绪管理论文; 浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区论文;