——也谈语文教学中创新思维能力的培养
福建省尤溪县第五中学 365100
一、创设情境，激发创新思维
所谓情境是指问题情境，它能引发学生强烈的好奇心和求知欲，有助于学生思维能力的提高和创造力的形成。而情境教学法主要特点是在阅读教学中，教师创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文字语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。如执教《岳阳楼记》，先通过演示范仲淹的头像及有关文字，使学生对作者有一个初步的认识，然后展示有关岳阳楼的画面，使学生先有感性的认识，在此基础上展现洞庭湖这一特定情境，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，完成对表象的认识，再让学生看画面，听声音，想问题，再加上画龙点睛的讲评，就能使学生理解面对洞庭湖的阴晴之景而产生的不同感慨，对理解文章的抒情重点——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”奠下良好的基础。教师在教学中运用创设情境法，可以融视、听、感、悟、思于一体，对学生进行全方位的训练，让学生以创造者的身份进入到设置的课堂情境中，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，自主、积极地学会学习、学会创造。
二、鼓励质疑,放飞创新翅膀
思考是哲人智者的一种享受。亚理斯多德曾经说过：“人的思维是从质疑开始的。”“质”是激发思维的起点；“疑”是推动思维发展的开始。明代陈献章说：“前辈谓学贵质疑，小疑小进，大疑大进。”苏格拉底深沉的思考激发了古人对自然探求的欲望，爱因斯坦对牛顿定理产生怀疑建立了狭义相对论。因此教师在授课过程中，一定要有意识地诱发学生发现疑难，提出问题。英国哲学家培根也说过一段富有哲理的话：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”中学生对各种事物充满好奇，喜欢进行天马行空的想象和幻想，所以在教学中，教师应不断调动学生思维的积极性，鼓励学生有目的地设问，创造性地解疑，逐步培养和发展学生的创造力。对于学生的质疑，教师应予以热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气，这样他们的创造思维才能得到充分发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，学生在辨疑、析疑时，教师也不能以自己思考问题的范围给学生“画地为牢”，叫学生“就范”。学生思考问题通常有一种习惯性的思路，如怎样根据种种事实下判断，怎样进行分析、进行归纳等。有时由于某些因素的触发，会突破习惯性的思维的羁绊，闪现出创造性的火花。教学中教师要善于把握种种因素，培养鼓励学生的创造精神。
三、重视思维训练，突出创新灵魂
1.多向思维训练。所谓多向思维训练，就是训练学生多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。进行多向思维训练的目的，是培养学生在短时间内产生多种正确思路的能力。进行此种训练，不能满足于已经找到了正确的答案，而要在此基础上，继续寻求新的正确答案，直到想尽为止。如让学生造句，就可以请学生从不同角度、不同方面去造，而且所造句子不能重复。这样，一个词就可以造许许多多的句子，从而打开学生的思路。
2.变向思维训练。 变向思维训练，就是训练学生变方向、变角度、变途径地思考问题，改变习惯思路，摆脱思维常规，寻求超凡脱俗的认识。变向思维训练的目的，是培养学生摆脱思维定势影响的能力。进行此种训练，其关键是引导学生跳出通常的思考范围，改变通常的思维方式，重在求“变”。如以“事后诸葛亮”为话题，很多同学把着眼点放在反面，大多批判事前的准备工作，但通过教师的引导，学生也学会要充分肯定事后的反思、经验教训的总结等，学会从正面肯定其好处及其深远影响。这个例子告诉我们，当思维冲破习惯禁锢，超越常规限度的时候，创造性的成果就随之而生了。
四、以活动为载体，拓宽创新空间
1.作文写作。实践证明，作文写作可以激发学生的创新激情，培养学生的创新意识，强化思维能力的训练，以利于创造性学习、思维和实践。学生在确定作文主旨时，可以从全方位、多角度地思考问题，教师要鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不师云亦云，不邯郸学步。而要引导学生打破常规，拓展思路，寻找与众不同的角度，切入话题，从而构思出独特新颖的文章。例如，在分析“对牛弹琴”时，我们在不断批判听众——“牛”的无知、麻木时，学生也把批判的矛头指向弹琴的人，正是因为弹奏者选错了听众对象，才造就了此千古奇冤。就有学生写下文章《对牛弹琴怪谁？》来为“牛”鸣冤。
2.课前五分钟 “即席演讲”。每天充分利用课前五分钟，让学生上台演讲：或说一条格言谈心得体会，或根据学生自己的经历、兴趣爱好，说出自己的心里话，或朗读充满文化底蕴的优秀诗篇和精美文章，引领走向中华文化的知识殿堂等。之后，教师或学生做点评。通过这些途径，不但为课堂气氛活跃做了准备，而且有机地训练了学生的说话能力。当一段段优美的语句从他们口中产生，在他们中间流传的时候，学生的思维被激活了。
3.研究性学习。研究性学习强调的是一种主动探究式的学习，其实质是培养学生的自我探究能力、创新能力和实践能力。在课堂教学中，教师要因势利导，利用学生的心理特点，巧妙设计教学活动，开展“研究性学习”。
总之，语文教学中创新是灵魂。只有学生的创新思维被激活了，语文课堂也就充满了知识的灵光。
论文作者:廖玉仙
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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