基于翻转课堂浅谈学生的自主学习能力培养
朱万婷，柳丽娟
（德阳广播电视大学，四川 德阳）
摘 要： 翻转课堂教学模式是互联网信息技术，以及中职或者高职教育事业现代化发展进程之中形成和涌现的新型教学工作组织开展模式，在逐步培养提升中职或者高职院校在校学生的自主学习能力过程中，制定和运用适当策略做好翻转课堂教学模式在中职或者高职院校各学科知识内容教学过程中的有效运用，对于支持和保障中职或者高职院校在校学生获取和实现自身良好成长发展具备重要意义。本文围绕如何更好地提高学生的自主学习能力来有效地实施课堂的翻转论题，择取三个具体方面展开了简要阐释。
关键词： 翻转课堂教学模式；学生自主学习能力；培养提高；探讨分析
从基本的存在地位角度展开阐释分析，自主学习能力是中职或者高职院校在校学生实现个体性终身学习实践目标，以及毕业生优质成长发展效果的重要基础条件，中职或者高职院校广大教师应当借由对具备充分生动性和有效性的互动式课堂教学实践环境的建构和呈现，调动和激发中职或者高职院校广大在校学生群体主动参与日常学习活动的思想意识，充分发挥中职或者高职院校在校学生的主体作用，诱导中职或者高职院校在校学生形成针对多学科知识内容开展学习理解的主观兴趣，改善提升中职或者高职院校在校学生的主观积极性，建构强化中职或者高职院校在校学生的自主学习能力，继而改善提升中职或者高职院校各学科知识内容教学工作的整体实施效率[1]。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕如何更好地提高学生的自主学习能力来有效地实施课堂的翻转论题，展开简要阐释。
一 翻转课堂教学模式的基础概述
（一） 翻转课堂教学模式的定义
通俗地讲，翻转课堂教学模式（Flipped Classroom或者是Inverted Classroom），就是要将课上教学环节与课下教学环节进行倒置[2]。
高校英语数字化教学资源共建共享是一项任务重、难度大的工作，各高校要组建一支以英语骨干教师为核心、信息技术中心为后盾的英语数字化教学资源建设团队。首先，各高校要积极组织英语教师集中参加MOOC理念下的信息技术培训，进行MOOC平台提供的有关师资培训的网络课程学习，提升教师自身信息素养能力。其次，各高校要举办信息技术应用讲座，邀请国内外专家就MOOC理念下的高校英语数字化教学资源共建共享传授经验技巧，学习国外先进的信息技术知识，提高英语教师运用信息技术的能力。此外，各高校信息技术中心团队要与英语骨干教师紧密配合，共同组建一支信息素养强的英语数字化教学资源共建共享核心队伍。
我国教育学者刘荣（2012）指出：“所谓翻转课堂教学模式，应当首先经由教师围绕特定学科中的特定章节知识内容录制并且发布视听教学材料，指导学生利用课外学习时间完成对视听教学材料的自主性观看与学习行为，继而以学生在课外学习时间获取的有关特定学科特定章节知识内容的学习成果和学习心得，基于课堂教学环节开展学生与学生之间，以及学生与教师之间的有效交流沟通，继而顺利实现预先设定的各项教学工作目标。
我国学者张金磊等人（2012）在其联合撰写发表的文章《翻转课堂教学模式研究》中也对“翻转课堂”的基本内涵展开了阐释，遵照文章中阐释的主要观点，在传统化课堂教学活动过程中，通常需要同时面对和涉及知识传授层级和知识内化层级。知识传授层级是学科任课教师基于课堂教学环境开展的面面相授行为，而知识内化则需要广大学生利用课后学习时间自主加以完成。在翻转课堂教学模式的具体化运用过程中，实现了课上教学环节与课下教学环节之间的相互颠倒，有效提升了学生对各类基本知识内容的学习理解水平，获取了较好效果。
（二） 翻转课堂教学模式的基本要素
让我们先看一看目前新加坡初级学院的老师通常的教法。我手头有一本由玲子传媒出版的《现代短篇小说·新诗赏析》[11]，里面收录了H2华文与文学课程的3个短篇小说(鲁迅的《药》、王蒙的《最宝贵的》和王文兴的《命运的迹线》)和3首现代诗(徐志摩的《再别康桥》、郑愁予的《错误》和淡莹的《海魂》)的赏析内容。这本书，被很多担任H2华文与文学课程教学的老师作为主要的教学参考资料。关于《药》的基本教学内容，此书指出了以下教学重点。
对于现有的中职或者高职院校医学专业广大在校学生群体而言，其想要在借由知识意义建构的基础上完成各项基础性的知识要素学习目标，也就是说想要深刻认识和理解其所学知识要素中蕴含的客观事物对象本质与基本规律，其最优化的实施方法就是要参与社会实践和亲身体验。在具体化的教学工作实践过程中，教师要借由对启发式教学方式、参与式教学方式，以及讨论式教学方式的运用，引导中职或者高职院校在校学生长期处在主动思考、独立分析、协作研究的学习主体地位，继而实现自身自主学习能力的逐渐改善提升[3]。
第二，切实转化教师群体身份角色，弱化教师在课堂教学内容安排与课堂教学时间进度方面的绝对控制地位，将引导者身份逐渐转化为合作者身份，为学生基础性自主学习能力的逐渐发展提升创造支持条件。
第一，坚持以学生为中心，将课堂教学过程中的主导决定权交予学生，调动并且充分发挥目标学生的主动学习思想意识，借由对多元化协作渠道的运用，丰富扩展学生的基本性知识认知视野。
第一，想要在翻转课堂教学模式应用背景之下有效改善提升中职或者高职院校医学专业在校学生的自主学习能力，必须借由对适当类型的干预引导措施的运用，促进中职或者高职院校医学类专业教学单位中各学科任课教师，能够全面系统充分地认识和理解翻转课堂教学模式的基本内涵，以及基本应用要点，继而在其日常参与开展的教学工作过程中，实现对翻转课堂教学模式的主动充分引入运用，支持和助力中职或者高职院校在校学生的自主学习能力逐渐发展提升。
从现代教育学基本理论的角度展开分析，一切教学工作组织实施模式通常都是一种或者是多种教育思想理念的实践反映。遵照建构主义者阐释的基本观点，学习活动的基本实施过程不仅仅是教师将特定化的学科知识要素简单性地讲解和介绍给特定化的学生个体，而是经由学生在学习参与中主动完成心理表征体系的建构过程，在建构主义思想的直接影响之下，主张在教学工作的开展过程中依次完成问题情境创设、协作知识探究、开展会话交流，以及促进意义建构等实施流程。
二 翻转课堂教学模式与中职或者高职学生自主学习能力的相互契合
第四，以电子计算机设备和互联网信息技术作为翻转课堂教学模式具体应用过程中的硬件支持条件。
翻转课堂教学模式的建构形成和推广运用，有效改变和突破了传统课堂教学工作组织开展过程中以“教师先讲、学生后练”作为主要特征的灌输式教育模式，倡导广大学生群体借由自主性、合作性，探究性的学习参与方式主动完成对各类学科知识要素的学习吸纳过程。在课堂教学环节实施过程中，借由开展学生与教师之间的互动交流，以及学生与学生之间的相互协作，助力学生主动完成知识意义的建构体验过程。从这一层面展开阐释分析，翻转课堂教学模式实现了对建构主义基本思想理念的全面反映。
我用眼睛打量房间的时候，看到了墙角的门球棒。想不到这些人真细心，竟然把门球棒都捡了回来。那可是名牌，卓越牌的。我记得当时我身体飞起来的同时，门球棒也脱手而飞。
三 翻转课堂教学模式下中职或者高职学生自主学习能力的培养提升策略
第三，以具体涉及的学科教学内容作为探索式学习体验过程中的内容基础。
第二，想要在翻转课堂教学模式应用背景之下有效改善提升中职或者高职院校在校学生的自主学习能力，必须引导和促进中职或者高职院校医学专业教学单位中的学科任课教师，能够在运用翻转课堂教学模式组织开展日常教学工作过程中，持续改善提升视听教学材料在录制形成过程中的质量水平[4]，通过在视听教学材料的录制和制作过程中合理开展基本内容安排，以及设置能够引导中职或者高职院校医学专业在校学生自主开展探究式学习活动过程的基本问题，支持和保障中职或者高职院校医学专业在校学生的基本性自主学习能力能够逐渐建构和发展。
第三，想要在翻转课堂教学模式应用背景之下有效改善提升中职或者高职院校在校学生的自主学习能力，应当引导和促进中职或者高职院校医学专业教学单位中的各学科任课教师，能够在实际开展的课堂教学环节基础上，结合学生在课前学习环节通过视听教学材料已经学习掌握的知识要素，为学生针对性开展课堂提问教学环节，以及课堂探究教学环节，在持续调动和激发中职或者高职院校在校学生参与各学科知识内容学习活动过程中的主观性思维参与行为条件下，支持和助力中职或者高职院校在校学生，能够切实获取和实现自身自主学习能力的逐渐发展提升。
ZOU Chao, ZHOU Xiao-ping, YUE Zhi-jian, HUANG Qing-hai, ZHAO Rui, WANG Lai-xing, LIU Jian-min
四 结语
围绕如何更好地提高学生的自主学习能力来有效地实施课堂的翻转论题，本文择取翻转课堂教学模式的基础概述、翻转课堂教学模式与中职或者高职学生自主学习能力的相互契合，以及翻转课堂教学模式下中职或者高职学生自主学习能力的培养提升策略[5]，三个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及我国中职或者高职院校医学专业教学单位广大一线教师群体，创造和提供扎实且充分的教学实践工作经验参考支持条件。切实采取措施做好针对中职或者高职院校在校学生群体的自主学习能力培养提升工作，并实现翻转课堂教学模式在中职或者高职院校学科教学工作过程中的合理化引入运用，对于支持和保障中职或者高职院校在校学生培养工作顺利获取到最优化的预期效果具备重要意义。
参考文献
[1] 龚丽英.利用微课-翻转课堂培养英语专业学生自主学习能力的实证研究——以《基础英语》课为例[J].教育现代化，2019,6(21):198-200.
[2] 梁国新.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用——以《FlashCS5按钮的设计与制作》课程教学为例[J].教育现代化,2019,6(21):254-256.
[3] 张晶露,杨仁海,杨益松.基于互联网背景下的中学生自主学习管理研究[A].十三五规划科研成果汇编(第五卷）[C].2018
[4] 李卫芳,严杰,李国军,等.培养学生自主学习能力的方法和策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017
[5] 林彦.基于网络自主学习平台下大学生自主学习能力培养实证研究[J].教育现代化,2015(15):187-191.
本文引用格式： 朱万婷,柳丽娟.基于翻转课堂浅谈学生的自主学习能力培养[J].教育现代化,2019,6(67):171-172.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.081
作者简介： 朱万婷（1984-），汉族，女，重庆，本科，讲师，研究方向：教改课题。
标签：翻转课堂教学模式论文; 学生自主学习能力论文; 培养提高论文; 探讨分析论文; 德阳广播电视大学论文;