王永生 山东省寿光市田柳镇中心小学 262713
教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级的学生，一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生依赖性强，自主能力差。如果小学期间未能掌握良好的学习方法，一旦进入初中，就会导致学生明显出现“两极分化”。因此，重视对小学高年级数学学习方法的指导是非常必要的。
一、处理好教与学的关系
实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。学生在教师的指导下，能积极主动地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务。因此，在小学数学教学中，处理好教与学的关系，引导学生积极主动地学习，对培养学生的创新能力是十分重要的。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。为了使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学，提高学生的学习主动性。
二、引导学生进入最佳的学习状态
心理学的研究和教育工作的实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣。例如，借一些有利于学习的书刊让他们去阅读,利用板报介绍一些数学知识、出一些数学趣味题,揭示数学在改造客观世界中的作用，从而鞭策他们树立爱国之心，鼓励他们探索数学中的奥秘，以便更好地培养学习兴趣。数学教学的主要内容集中在课堂上，如何体现以学生为主体、以教师为主导的特点是每个教师应当特别注重的。课堂上教师要发掘学生的兴趣点，想方设法调动学生主动参与和探究的热情，以实现真正意义上知识的交融、情感的交流、智慧的培养和个性塑造为一体的课堂目标。
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三、指导学生养成预习的习惯
学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；然后对重要概念、公式、法则反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
四、鼓励学生的进步，促进学生主动发展
通常，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得正确答案的，那么他解决问题的积极性会越来越高。因此，只要学生意识到自己的进步，他就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该学生自己探索的知识就放手让他们自己探索，该由学生自己获取的知识就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的、是自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。因此，在小学数学课堂教学中实现自主学习，让学生主动参与学习，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题要实施有效的帮助和引导，并通过交流、讨论、合作等活动加以解决，使所有学生都能在数学学习活动中获得成功感、树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力；学会从数学的角度去观察问题、思考问题、解决问题，以发展学生的思维能力，激发对数学的学习兴趣，体会数学的作用。只要教师不断挖掘自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现学生由被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其学习的主观能动性，从而提高学生学习的主动性。
五、敢于创新，指导学法
在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学法。选用教法应采用一法为主、多法配合的灵活多样的教学法；改进课堂教学，力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识；在指导学生学习方面，实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。在教学中，学生往往容易急于完成书面作业，忽视了必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此，在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等），然后独立完成作业，解题后再反思。
1.加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
2.加强学生思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生发展比较、分类、综合、等思维方法。
教师要根据学生的年龄特点、心理需要,改变教学方式，运用与学生学习风格相吻合的多样化的教学方法，让学习富有意义，让学生体验成功。唯有如此，学生在数学学习中才会产生积极的数学学习情感体验，才会产生强大的后续学习的动力。
论文作者:王永生
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
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