文山州高级技工学校 云南 文山 663000
摘要：现阶段，我国逐步过度到信息化时代，信息化技术得到快速发展，并且与其他领域进行了良好的融合，有效地促进了各领域的发展，汽修专业也在这一行列中。信息化技术能够促使实训教学效果得到有效提升。信息化辅助实训教学得到了有效运用，现已经成为中职院校的重要工作。对此，本文就中职汽修专业信息化辅助实训教学的设计进行简单研究。
关键词：中职；汽修专业；信息化辅助教学
引言
汽修专业对实践能力要求较高，中职汽修专业旨在为社会培养优质的汽修人才，实训课教学能够为汽修专业的学生提供实践平台，有利于学生融会贯通理论知识，感受真实的实践环境，进而快速掌握相关知识，提高自身的综合素质。对于中职汽修专业的学生而言，实训课教学的重要性不言而喻，然而当前中职汽修专业实训课教学成效不显著，相关行业须对此加以重视。
1信息化教学模式
南京师范大学张一春教授认为信息化教学模式是建立在建构主义理论基础上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。教学过程由教师的讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程；多媒体的作用也由教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作探究、意义建构、解决问题和认知工具，学生用来查找资料、搜索信息、协作学习和会话交流。
2中职汽修专业教学中存在问题
在实训过程中，很多学生无法将理论知识应用到实际问题中，应用能力较差。部分学生在学习过程中，没有进行巩固复习，导致学生基础知识学习不牢固，基础知识在实际运用中容易出现知识混淆的情况。传统汽修专业教学中，教师并没有将理论教学内容与实践教学结合在一起，导致学生实践能力较差。教师设计实训课程时不科学，忽略学生理论知识学习情况和教学要求，致使理论教学与实践教学出现脱轨现象。
3信息化辅助实训教学设计分析
3.1声图并茂
在传统汽修教学中，教师都是借助黑板为学生传授知识，但是汽车维修工作十分精密，在零部件安装方面有着严格的要求，对于一些实际图例，教师无法借助黑板进行形象展示。而借助信息化技术，对多媒体技术以及网络技术等加以利用，能够将修理图例生动地展现给学生。另外，教师在教学中可以增加维修实例，以提升学生学习兴趣，培养学生的实际动手能力。
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3.2实训教学形式灵活化
灵活的实训课教学形式能够提高实训课教学的趣味性，能够快速吸引学生注意力，进而实现提高教育实效性的目标。因此，一体化教师在开展实训课教学时应该有意识的改变自身的教学理念，要将理论与实践教学有机联系起来，要在教学的过程中合理融入多种教学方法，如探索学习法，情景模拟法，案例教学法等，要引导学生探索知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中逐步提高自身的综合能力。
3.3利用实训，实现教与学统一
在传统教学中，无论理论知识教学，还是实训活动开展，都是由教师带领学生的方式完成，这样未能发挥学生的主观能动性。而现阶段信息化发达，可通过一体化的教学方式：如果按照50人的班级进行教学，每次教学分为10组，每组5人，推选组长1人进行组织和协调，副组长1人负责分管器材和纪律。每次实训小组长在教师的指导下先按照实训要求学会，然后在教师做总体讲解后，在实训小组长和教师的指导下实训学习。这样才能真正实现教与学的统一。
3.4更新教学手段
对于汽修专业来讲，其主要特色就是实训，教师应该对前沿教学手段加以利用。比如，无限展台以及多媒体教学可以促使学生清晰了解零部件的结构组成及工作原理等，进而使其更加直观地了解汽车工作过程以及其内部运行状态，帮助其理解理论知识、灵活运用理论知识。另外，汽修专业的实践性较强，需要学生具备较强的动手能力，因此实训基地建设十分重要，需要具备与实际教学相适应的设备，同时需要具有与实体汽车一比一的零部件。通过校内进行实训基地实习实训培养学生的实操能力，为将来就业提供有力保障。另外，学校应该加强资源整合。对于教学内容相关理论要求较高时，对学生的诊断能力、实操能力较强时，教师应该对资源进行整合，将设备齐全、技术完善的工程车间作为教学场所，若校内实训基地不能满足时，可以通过校企合作，让学生在标准的维修车间进行学习。
3.5积极开展校企合作
校企合作为中职汽修专业实训课开辟了全新的路径，在校企合作模式下，企业能够为中职汽修专业学生提供实训课所需要的器械设备以及真实的实践环境，学生能够更好的了解自身的问题和不足，针对性提高自身素质。因此学校方面应该强化校企合作，为学生实训提供平台。与此同时，学校方面应该有意识的积极购置汽修专业实训课所需的相应器械设备，丰富学校的实训软硬件设施，为一体化教师开展实训课教学创造有利条件。
3.6建立实训评价制度，激发学生学习积极性
首先，学校应该建立与汽修专业相关实训评价制度。在制度制定的过程中，教师可以就教学要求及行业要求，在教学目标、教学方法和教学内容等方面着手，确定实训考核标准。然后由学校教务处领导及相关教师组成评价小组，通过随堂听课的方式进行综合评价，以此满足教学要求。其次，教师对课堂学习情况进行评价。在实训教学评价制度建立的过程中，教师应该改变传统评价方式，将教师教学情况、学生学习态度及课堂学习状态等融入评价考核中，对学生学习情况、学习结果和学习态度等进行综合评价，为教师教学提供理论依据，以此提高学生学习积极性，促进学生综合素质提升。最后，完善专业课程考试制度。中职考试方式与普通学习考试方式不同，不仅考察理论知识学习，同时需要考察学生实际操作能力。因此在教学中，对教师考核方式也应该创新，立足于师生互评和实践理论考核等评级方式，进行创新并完善，以此提高教师教学质量，提高实训教学效率。
结束语
当前，社会发展十分迅速，科学技术更新换代快，社会竞争也越来越激烈。因此，中职院校应对于学生专业技术能力的培养加以重视，积极运用信息化技术强化教学效果，帮助学生更加清晰地理解维修知识，掌握维修技巧，进而提升教学效果，使其能够适应社会发展变化，达到人才培养的目的。
参考文献
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[3]戴勇林.中职《汽车电气设备构造与维修》课程信息化教学系统的应用研究[J].时代农机,2015(10):120-121.
论文作者:张龙友
论文发表刊物:《防护工程》2019年8期
论文发表时间:2019/8/5
标签：实训论文; 汽修论文; 教师论文; 学生论文; 中职论文; 专业论文; 理论知识论文; 《防护工程》2019年8期论文;