摘 要：孤独症儿童具有感知觉神经系统严重统合失调，言语和语言障碍，缺乏正确表达和交流的方式，缺乏主动交流等特点，所以他们是一群被称为“特殊儿童之王”的孩子，在教育中更多的是依赖教师根据不同的教育手段和方法，尽可能地开挖决他们的潜能、拓展他们的适应社会的能力。
关键词：特殊教育 孤独症 课堂专注力
孤独症，又称自闭症。主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，智力落后。
在课堂上，我们常常见到孤独症儿童对老师的话“听而不闻，视而不见”，沉浸在他们自己感兴趣的活动中，或自我刺激、或干扰课堂秩序、或注意力分散。保持课堂的专注力对他们来说是一件非常困难的事情。专注力不足，导致孤独症儿童难以学习知识和技能，也容易出现行为问题，影响其他学生进行学习。如何让孤独症儿童留意老师课堂上的指示？如何让他们在课堂上留意老师教导的学习任务？如何让他们有效地参与课堂学习？提升孤独症儿童课堂的专注力，可以通过行为干预来提升。
一、孤独症儿童注意力特点
在课堂上要提高孤独症儿童的专注力，首先，我们要了解他们的注意力特点：1.注意力分散，只专注于自己喜欢的刺激，容易注意细节而忽略整体；2.缺乏共同关注；3.注意的转移困难，很难将注意力从自己喜欢或感兴趣的活动转换到另一个活动；4.偏好熟悉的刺激，他们常会专注于以前熟悉且令他愉悦的刺激物，忽视或回避陌生的感官体验。5.视觉优势。其次，我们要了解导致他们专注力不足的原因，是能力或技能不足导致不专注？还是因为动机导致不专注？如果是因为认知能力不足，就需要根据自闭症儿童的认知和语言理解能力调整或简化教学内容及对他的要求，并提供适当的视觉支持；如果是技能不足，可以通过个训、小组训以及在集体中的提示和强化来教导专注的技能；如果是动机的原因，可以通过环境与教学安排和强化的运用来提升课堂专注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：设计学生感兴趣的活动或呈现方式更有吸引力，比如使用电子白板设计课件时，设计操作图片的形式或加入感兴趣的声音、图片吸引学生注意；撤掉引起分心的刺激；另外，通过强化专注和参与的行为来塑造课堂专注力。
二、通过分析自闭症儿童的注意力特点及课堂不专注的原因，采取的策略归纳如下
1.运用强化。专注的时候给予强化，并体验不专注的后果。在学生注意的时候，一定要给予强化。比如，口头强化“你有注意看，很好”，或者老师的目光关注回应等。后果强化的时候最好结合代币强化，开始之前让学生清楚明白老师奖励的规则和要求，如：获得5个代币就可以去学校超市购买物品。在课堂上每回答老师一次问题就获得一个代币，开始设置的问题是只要孩子集中注意力就能回答的一些问题，当他明白要求后，再系统逐渐延长问题的相隔时间，以延长学生的注意力。
2.活动需要视觉注意的参与。呈现明确的视觉刺激信息，是老师吸引学生注意力的主要方法。自闭症学生对视觉刺激信息反应较好。在课堂上，呈现视觉刺激信息可在学生近处进行，以视觉追视游戏和学习内容一起结合，提高学生的注意力；也可在远处，指示学生们看黑板上的刺激信息，这时就需要用食指或学生喜欢的替代物指着刺激信息，以重点呈现的方式吸引学生注意视觉刺激信息。
3.给予明确指示。在学生非常不专注的时候，需要给予明确的提示，“看这里”“坐好”。在指示全班一起回应老师时，可以特别指示他了解老师的指令，如：要求全班一起朗读课文时，可以用非言语提示（如目光注视、敲击桌子）让他明白要读课文，必要时也可以让他站立，提示他和同学一起读课文。指示的运用只在必要的时候运用并尽快撤出，最主要通过后果的奖赏来培养内在的控制能力。
4.降低学习难度或提供视觉程序或操作支持。如：以分层教学模式对能力相当的学生进行分组教学；针对自闭症儿童的作业单设计采用图片形式呈现给他；在要求同学们抄写黑板上的生字时，避免自闭症儿童注意力分散，可以在他们面前提供小黑板，重点突出抄写的生字，让其能完成老师布置的学习任务。
在针对自闭症儿童训练时一定要注意，可以让孩子自己做的事情，千万不要代劳。老师要让孩子能做的事情独立完成，不然他很难再次完成任务。我们给予的辅助要适当，有步骤地撤退可以撤退的辅助，培养孩子独立的做事能力，让他们在自己成功的体验中增强自信。教师只有通过主观的、积极的努力和其家长一起同心协力，根据每个儿童的差异性，选择最合适他们的教育训练对策，从而帮助他们尽早地走出封闭的世界，融入我们正常的人群中。
参考文献
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论文作者:朱宇婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
标签：自闭症论文; 孤独症论文; 专注论文; 儿童论文; 注意力论文; 老师论文; 学生论文; 《教育学文摘》2020年2月总第327期论文;