关键词：问题导学法；初中数学；教学?
初中数学是一门偏理性的学科，因此要用不同于文科的教学方式来展开教学，初中数学教学比较偏重于培养学生的逻辑思维能力，因此可以通过问题导学法的方式展开数学教学，通过向学生提问一系列的相关问题来激发学生学习的兴趣，为学生学习提供帮助。采用问题导学法的教学方式，一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面还能够促进教师的教学水平，因此教师在日常数学教学过程中应当善于运用问题导学法。
一、巧妙设计问题，吸引学生兴趣
通过巧妙的设计数学问题能够提升学生学习的兴趣。如果单纯地只是灌输式的课堂教学，很难吸引学生的学习兴趣，而且不能有效的发挥学生的潜能。因此可以通过提问问题的方式向学生的注意力都集中到课堂当中，提高学生学习的兴趣，另外一方面还能帮助学生集中注意力，提高学习效率。采用问题导学的方法要注意一下几个方面的问题，一是教师所提出的问题要符合学生的认知范围，二是教师所提问的问题应当与教学内容密切相关，第三方面教师所设计的问题要有重点难点，要有针对性。
例如，教师在讲《相似三角形》这一课时，可以通过问题导学法的方式展开教学，在讲课之前要给学生列举相似三角形的具体案例，例如通过PPT或者多媒体的方式给学生展示出相似三角形的图片和视频，以此来帮助学生理解什么是相似三角形。通过这样的课堂导入可以帮助学生提高学习兴趣，另外一方面有助于理解本节课所要学习的内容。在学习相似三角形的过程中，学生经常容易与全等三角形概念相混，所以教师可以通过提问的方式让学生回答相似三角形与全等三角形在特征定义等方面有哪些差别，或者向学生提问相似三角形的判定方法有哪几种，从而让学生通过教师的问题来理解相似三角形的概念。
二、创设问题情境，突出学生主体
在开展问题教学的教学方式的过程中，要善于为学生创设问题情境，教师所创设的问题情境应当贴切于学生的学习与生活环境，通过学生熟悉的环境展开教学，可以方便学生理解学习内容。通过创设问题情境还可以帮助学生活跃课堂氛围，打破传统的死板教条的教学方式，让课堂氛围变得更加活跃。为了能够突出学生的主体地位，教师所创设的问题情境应当以学生为主体，让学生亲身参与到问题情境当中，可以帮助学生理解和学习初中数学内容。
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例如，教师在讲《绝对值》这一教学内容的过程中，可能会存在着许多问题，因为绝对值这一概念对于学生来说比较陌生，而且比较抽象难以理解，所以需要教师创设问题情境来帮助学生学习。例如，可以给学生举下面一种例子，一座山的海拔是－1377米，问这座山的高度是多少？通过学生身边的例子来讲新的教学内容可以帮助学生理解和运用所学知识。还可以通过温度计测量方法来展开课堂教学，帮助学生理解绝对值的概念，通过创设问题情境来拉近学生数学与生活之间的距离，帮助学生理解所学知识。
三、小组合作教学，拓展学生思维
在开展问题导学法的教学过程中，教师要善于采用多种教学方式展开教学，帮助学生学习数学知识。例如可以在课堂当中穿插着小组合作的教学方式，通过小组之间的合作来提高学生学习的兴趣，培养学生之间的团结协作能力。通过小组合作的教学方式可以体现学生的主体地位，可以成功地将课堂的主体交给学生，通过学生与学生之间的讨论来得出问题的答案，让学生在课堂上学到知识，这种教学方式打破了传统的灌输式教学，使学生的学习变得更加积极主动，有助于提升学生的学习兴趣。
例如，教师在讲《一元一次方程》这一节内容时，可以给学生先进行复习以前所学过的整式的内容，帮助学生消化理解。在学习一元一次方程的过程中会有让学生自己列方程的教学内容，对于初一年级的学生来说，方程这一知识还比较陌生，所以在进行课堂教学的过程中一定要首先帮助学生回忆什么是方程，以及方程的特征定义等。第二点对于学生来说列方程式也是一项比较有难度的教学内容，因此在拿到一道列方程题的过程中，可以让学生先进行小组讨论或者给学生提供线索，例如这道题在列方程的过程中它们的等量关系是什么，然后让小组之间展开讨论，通过小组之间的交流与合作可以更有助于帮助学生开拓思维，提高学生学习数学的能力。
总而言之，在初中生学习数学的过程中，为了能够提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率，可以通过问题导学法的方式来展开课堂教学，一方面能够提升教师的教学能力，另外一方面能够提升学生的学习质量，从而让学生亲身参与到课堂学习当中，有效地提高学生的学习效率，促进学生多方面发展。
参考文献：
[1]章锦萍.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(05):112.
[2]王永伦.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(05):114.
论文作者:朱勋懂
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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