浙江省杭州市富阳区东洲中学 王益群
摘要：听力是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力已在中考、高考总分中占有非常大的比重，而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生听力水平已迫在眉睫。如何有效的提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么，要怎么样有效的提高学生的听力能力，本文浅谈自己的感受。
关键词：听力 综合能力
听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。因此,加强听力的培养有助于提高学生的英语交际能力，激发学生的学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语学习的综合能力。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。
一、在学生听力理解中，存在的具体问题
（一）语音障碍
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法,没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。并且在语速上也存在障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，并且上课老师语速也较慢，而且遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力时，便更加无所适从了。
（二）母语干扰
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
（三）听力习惯与策略
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。并且学生也缺乏一些听力的策略，就是按部就班地进行听力训练。
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（四）心理因素
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
（五）逻辑思维
听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
二、英语听力教学和学习策略
（一）重视基础，把握好语音语调关
没有一定的语言知识基础，要听懂英语是很困难的。语言基础知识包括语音、词汇、语法等。有的学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音，因而别人说出的单词和他所学的对不上号，自然就不明白别人在说什么。没有足够词汇量，听力是不可能提高的。所以词汇是第一步，同时要扩大对句型的掌握，背词汇的同时要大量记忆常用的句型结构。而我们教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。
（二）了解西方的文化
了解外国文化、习俗知识有助于学生理解听力内容。学生学习英语的过程中难免受母语影响和本民族文化习俗的干扰,再加上学生对西方文化背景知识知之甚少，因而会出现“跨文化交际错误”。因此，在进行听力训练时，教师一方面要就英语和汉语语法做适当的比较和说明；另一方面也要对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生作些必要的介绍，使学生能全面听懂材料，减少“跨文化交际错误”，从而提高听力水平。
（三）养成良好的听力习惯和听力技巧
加强听力技巧的指导。教学中指导学生做到以下几点：（1）听前，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉信息，同时预测内容，打有准备之仗；预测能力是听力理解过程中的重要一环。我们要训练学生根据题目进行预测；根据所听到的主题句进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测。如过渡词：but， however， that is to say， for example， on the contrary，还有根据结束语等来预测活动。（2）特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句、关键词；抓住听力材料主要内容和主题思想。这是听力训练中的一项重要技能。在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。（3）边听边做笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；（4）把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；（5）注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。
（四）营造有效的听力环境
听力环境是听力水平的另一个重要因素。为了创造良好的英语氛围，应让学生大胆地为自己设计并争取更好的听力环境。例如，创建英语角、开展英语朗诵竞赛，坚持每天听、看电视英语教学节目、听英语广播等活动，让学生自己能置身于良好的听力环境中。这种英语视听氛围不仅能很好地促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生热爱英语。
总之，要想提高学生的听力,要注重多方面的培养。作为英语教师，应多创造机会让学生在课内外用英语进行交流,设计一些合理的材料、创设一些有效的情境活动，从而让学生完成有意义的听力任务。相信在教师的正确引导及学生的努力学习下，学生的听力水平一定会有一个大幅度的提高。
参考文献：
《如何提高初中生英语的听力能力》 杨艳芳 《读写算:教育教学研究》 2015
《如何提高初中生听力能力》 曾爱琴 《考试周刊》 2014
论文作者:王益群
论文发表刊物:《语言文字学》2017年9月
论文发表时间:2017/12/4
标签：听力论文; 学生论文; 英语论文; 能力论文; 材料论文; 语音论文; 语速论文; 《语言文字学》2017年9月论文;