摘 要：《小学音乐课程标准》中指出：“（要）通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”在音乐教学中，我努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动活泼、积极主动地发展，有效地提高学生的艺术素质。我尝试运用了以下策略，和同行们分享。
关键词：情境 提问 寓教于“玩” 多媒体
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极主动地投入学习中，张扬自己的个性。因此，一个好的情境设计能使学生记忆深刻，很快地融入到课堂之中，整堂课都沉浸在美妙的情境中学习。精彩的开头，往往给学生带来新异亲切的感觉。如在上《拍皮球》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白：“同学们，大象伯伯给老师打电话，要邀请你们参加森林运动会，你们想不想参加？”“想！”“可是大象伯伯说：‘想参加的同学，要会拍皮球。’”同学们开始模仿起拍皮球的动作。 这样的情境，激发了同学们的求知欲，烘托出“我运动，我快乐”的氛围。
二、巧妙提问，引领启迪
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在欣赏《铁匠波尔卡》时，我作了这样的尝试：1.在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。2.当学生初听主题A、学唱主题旋律时，我又问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生迫不及待地表演了大锤的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤叮叮当。师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的地方由老师唱。3.聆听主题旋律在第一部分出现的次数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。4.听主题片段B。师：这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？乐曲的音量有变化吗？生：打铁的声音越来越多、越来越快。师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？生：越来越快，小铁匠干得很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快地敲起来? 师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生的好奇心。
三、寓教于“玩”，挖掘潜能
1.角色表演。对于小学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。如在《剪羊毛》中，同学们的表演让我感到了绵羊们的温顺，人们沉浸在剪羊毛的愉快劳动中。在即兴表演过程中，不但使学生更快、更独立地记住了歌词，而且对音乐的情绪也有了深刻的体验。
2.自由创编。音乐教学一个重要理念就是鼓励学生大胆地进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开挖学生的创造潜能，鼓励他们进行口头创作、自编歌词。如在学习《打花巴掌》时，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。
3.图画、舞蹈表现音乐。音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，孩子们一个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。
4.打击乐器的应用。器乐教学可以说是通往更好的音乐体验的桥梁。在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，常常运用简单乐器。如在学习《我是草原小牧民》时运用打击乐器木鱼和响板，模仿骏马奔跑时的节奏；在学习现代京剧《都有一颗红亮的心》时运用锣、鼓、镲，表现锣鼓经。
四、巧用多媒体，开阔视野
适当地利用多媒体教学，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，能激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情地审美。例如：在学习《银杯》一课时，我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体，化平面为立体，学生有了对歌曲的情感体验，所以演唱起来格外动情，学生都被吸引住了，达到了事半功倍的效果。
总之，“长城非一日之功，实效非片刻使然”，只要我们改变观念，褪去课堂华丽的外衣，提高小学音乐课堂的实效性，课堂回归本真，就能使“实效”向音乐本质更深处浸润。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制定《义务教育音乐课程标准》2011年版，北京：北京师范大学出版社，2012，1。
[2]《义务教育课程音乐标准实验教科书》（一至六年级）.人民音乐出版社，安徽文艺出版社，2013，1。
论文作者:于国强
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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