现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，这对教育工作的成败具有重要影响。
一、了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
当前学生普遍存在的心理问题主要表现在以下几个方面：
1.情绪极不稳定，喜怒无常。当其情绪稳定时，学习积极性高涨，与他人相处和谐；当其处于烦躁、忧郁状态时，学习积极性低落，与他人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2.优柔寡断，虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其冲动时，自制力较差，不能有效地控制自己；当外界诱惑强烈时，容易动摇；当其在学习中碰到困难、生活中遇到不顺心的事时，往往会表现出悲观、失望、破罐子破摔的情绪。
3.青春期综合症。主要表现为：（1）中学生进入青春期后，随着身体的发育，心理上也会产生变化，一些学生情绪变得不安和烦躁，有的感到孤独、忧虑和苦闷；（2）有些学生会失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，陷入抑郁、幻想和早恋中。
二、采取多种方式，进行心理健康教育
1.针对一部分缺乏恒心、毅力、学习存在惰性的问题，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，并帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，并辅之以“学习竞争伙伴”、“进步之星”、经验交流会等活动，这使得学生的自信心和积极性得到了极大的提高。在活动中，学生的非智力因素对智力因素起到了引导、维持、调节、控制和强化的作用，在一定程度上抑制了学生学习两极分化的局面。
2.针对一部分学生以自我为中心、冷漠、自私的心理状况，我则组织学生寻找本班的故事，并让学生共同参与班级公约的撰写和讨论，让学生与兄弟班级开展知识竞赛、拔河比赛、篮球赛等。通过这些活动，学生学会了互相关心帮助，整个班集体形成了较强的凝聚力。
3.用爱来打动学生，感染学生。一位成功的教育者最重要的是对学生的爱，爱学生是了解和研究学生的一个重要条件。只有关心学生，用真挚的感情对待学生，才能打开学生心灵的门扉。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的教育意图隐藏在友好的、毫无拘束的气氛中。”因此在对后进生的转化工作中，就应抓住学生个人的基本情况，多与学生沟通交流，以实际行动去感触学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多专家认为，教育最有效的方法就是“身教”，在教学中以身作则，尽可能地把自己融入到学生当中去，使学生接近自己。对于后进生而言，自卑心理使他们学习存在太大困难，因而在学习、生活中树立他们的自信心是非常重要的。
就拿上课回答问题来说，每次上课提问，从学生那双双渴望回答问题的眼睛中能看到他们的胆怯，这主要是因为在他们的思想中存在害怕、自卑，怕老师批评，怕同学嘲笑。因此，在平时就应该多搞些学生发言的活动，让他们多说，进而使他们在全班同学面前敢说，这样渐渐地他们的胆怯心理会逐渐减退。除此之外，不论学生回答正确与否，鼓励是最重要的，这样一来能树立他们的自信心，以至于在下次会有勇气再次去尝试回答。这些重点表现在学困生与后进生的身上，因而在教学中，教师应该多与学生交流，引导学生、鼓励学生大胆发言。
当学生犯错误时，我们当老师的绝不能大动肝火地进行批评，也不能冷言相看，而要用满腔的热情、诚挚的爱开导教育他们，努力发现他们灵魂深处美好品德的萌芽，热情加以培养，使之健康成长。
热爱学生的人，工作是幸福的，而缺乏这种爱的教师每天将面临新的苦恼，特别是后进生，将成为他的沉重负担，并随着自己的心情沮丧而加剧，学生和他本人都难以搞好教与学。当学生真切地感受到老师的爱时，即使老师狂暴的批评也会使之心悦诚服，产生发自内心的感激和对错误的痛悔。反之，一个平常缺乏爱心而被学生厌恶的教师，即使以最温和、言词恳切的态度帮助一个犯了错误的学生，这个学生也会认为是虚伪的而拒绝接受。因此献给差生的爱，往往反映在我们对他们细微的关怀上，寻觅他们身上的“闪光点”，给他们更多的赞许、表扬和鼓励，激发他们的自尊心和集体荣誉感，促使他们爱护自己在集体中的声誉，这是差生能积极向上、克服缺点的内部能力之一。
苏霍姆林斯基根据自己三十余年的教学实践得出了这样的结论：“我敢拿脑袋担保，如果学生不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育也是不可能的。”当差生切实感受到老师对他的关心和爱护时，他就会心悦诚服地接受老师的教育、和老师说心里话，在学习上他们会努力上进、用心学习，因为在他们心里报答老师最好的方法就是把学习搞好。
因而要想改变一个差生，最重要的是老师的爱。老师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，要以自己美好的感情去教育他。
三、在对学生进行心理教育时应注意的几个原则
1.平等性和民主性原则。师生间的交流只有建立在民主和平等的基础上才会有效果。
2.共情原则。交流中，教师要注意倾听，并设身处地地去理解学生的各种内心感受，这样才能与学生产生共鸣。
3.保密性原则。只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。
论文作者:侯启军
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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