摘要：小学是人生的初始教育阶段，而数学对于提高小学生的逻辑思维能力和数学思维能力具有重要的作用。教师要进一步提高数学课堂教学效率，引导学生更加深刻地理解背后的数学原理，提高他们的数学综合能力。教师可以通过创设形象生动的教学情境，来进一步提高学生的学习兴趣，增强学生的理解力和学习效率。本文对于情境教学法的概念进行了分析和阐述，并探讨了如何在实际教学过程中创设生动的教学情境，希望能够给予其他教师一定的参考。
关键词：小学数学；情境教学法；应用策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-021-01
小学教育是人生的起始阶段，也是学生的思维能力、学习能力奠定基础的重要阶段。小学生年龄较小，思维能力较差，同时很难对于事物保持长时间的专注力，理解力也略有不足，因此在数学教学过程中，教师应当科学地把握学生的学习特征，创建更加形象生动的教学情境，从而使得教学与生活联系更加紧密，激发学生的形象思维和类比思维，进一步提高他们的数学学习能力和理解能力，从而进一步增强，他们的综合素养。
一、小学数学情境教学法概述
所谓数学情境教学法，是指在教学过程中，教师充分地结合课堂教学内容，进一步拓展教学与生活的相互联系，增强教学的生活化特征，通过创设形象生动的教学情境，进一步增强学生的理解能力和学习能力的一种教学模式。当前情景教学法已经应用于多个学科的教学过程之中，通过创设情境，可以进一步增强学生的学习兴趣，激发他们的主观能动性，提升他们的想象力，并引导他们将新知识新内容与自己生活中常见的事情进行迁移和想象，从而全方面的提高教学效率和教学效果。
二、情境教学法的优势及在小学数学教学中的应用
1、创造简单情境教学，便于学生理解课堂知识
在数学教学过程中，教师要充分把握学生的年龄特征和学习特征，在课堂之上创建尽量简单的教学情境，从而将数学中原本较为复杂抽象的问题转变为更加形象生动贴近生活的现实问题，从而进一步增强他们的学习自信心，降低数学学习的难度，进一步增强学生的能力。小学生年龄较小，阅历不足，生活经验也较为欠缺，因此教师在创设教学情境的时候，要从学生的现实生活出发，真正地将教学内容与学生现实中所经历的事物、认识的人物充分结合起来，引导他们发现数学来源于生活、应用于生活，这样既增强了他们学习数学的兴趣，同时也培养他们将数学应用于生活实践的意识。如果教师创设的情境贴近于生活实践，那么学生往往会更加疑惑学习起来，感到一头雾水，难以理解。例如，教师在讲解加减法混合运算的时候，可以通过日常生活中的购买文具这个事例来进行分析和讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在讲解“6+5-4=7“这个混合运算的时候，教师可以向同学们设置生活情境，小明今天购买了6支铅笔，明天购买了4支铅笔，但是发现同桌小刚没有购买铅笔，于是又送给了小刚3只，这时小明还剩下几支铅笔。购买文具是学生现实生活之中常常经历的事情，具有较为丰富的经验。这样学生在理解加减法的时候，就更容易将自己代入到教师所模拟的生活情境之中，理解起来更加容易、更加顺畅。
2、融入生活实践情境，培养学生动手操作能力
随着新课改的深入推进和素质教育理念的深入发展，在小学数学教学过程中，教师要更加注重培养学生的动手实践能力。而使用情境式的教学模式，可以进一步提高学生应用数学的意识和能力，引导他们将学到的数学原理和数学知识，应用到自己的生活实践之中，进一步提高动手能力。例如在学习几何图形的时候可以引导小学生展开丰富的想象，对于生活中见到的四边形、五边形、六边形等多边形，进行探索和发现，使得学生能够最终提炼出多边形的概念和性质。再进行平行四边形面积的教学的时候，可以引导同学们通过自己动手，来对平行四边形的面积求法进行探索总结。长方形的面积等于长宽之积，而平行四边形怎么转化成长方形呢？教师可以引导同学们对于平行四边形进行适当地折叠和移位，将原本多出来了一块补到另一侧缺失的一块上面，从而形成一个完美的长方形。这时教师可以引导同学们自己总结出平行四边形的公式，这样既提高了学生对于平行四边形面积求解的理解，同时也增强了学生的动手实践能力，激发了他们的数学探索意识。
3、运用情境教学，培养学生交流合作能力
小学生往往活泼好动，在课堂之上很难长时间地集中注意力，将全部的精力放在听讲上面，很容易在课堂之上发生走神、注意力不集中等情况。教师不能一味地求全责备，而是应当采用科学的教学方法，既要讲解数学理论知识，同时也要将教学内容与生活情境结合起来，进一步激发学生的学习兴趣，同时也可以作为课堂气氛的调剂，使得学生的思维能够在适当的紧张之后得到放松。例如，教师可以采用小组合作的教学模式，营造形象生动的教学情境，使得学生在组内进行相互讨论交流，而对于应用题中常见的相遇问题、相离问题，可以引导同学们选派代表进行行程实际模拟，这样不仅调节了课堂气氛，同时也增强了学生之间的交流合作，提升了课堂的效率和学生的学习动力。此外，教师可以充分利用信息技术、多媒体、微课等现代教学方式，更加方便快捷地创设教学情境，使得同学在影片、图片、音乐等元素之中，更好更快地学习数学知识，将原本复杂的数学原理和数学逻辑，以动画、短剧等形式展现给同学们，从而达到寓教于乐的目的。
三、结束语
总而言之，在小学阶段，数学学习对于提高学生的思维能力、逻辑能力和计算能力发挥着重要的作用。因此教师在这些过程中要进一步转变自身教学理念，创新教学方法，创建更加形象生动的教学情境，进一步提升学生的学习兴趣和学习动力，使得他们对于数学教学内容的理解更加深刻，从而全方位提高他们的综合素养。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报,2015,31(12):169-170.
[2]刘峰.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].都市家教月刊,2017(7):180-180.
论文作者:王松兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/7/19
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