《教育规划纲要》明确指出：“义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。”
义务教育国家课程设置实施方案中指出：1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。美术是人类最基本和最早的活动之一，早于宗教、政治，更早于科学，能培养我们的观察力、想象力、创造力和操作能力，因此美术课程成了义务教育阶段的核心课程。
义务教育美术课程是对所有学生实施的带有强制性的课程，对学生未来的美术发展，审美能力的提高，生活能力、学习能力和工作能力的完善，人格的建构，具有积极的意义。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程目标的总目标中指出：“学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”
那么什么是基本的美术素养呢？一般而言，应该包括：
1.对美术的内容和现象有基本的了解。
2.对美术的创作方法与过程有基本的了解。
3.对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
义务教育美术课程具有全体性和素质性的特征，课程面向全体学生，无论其是否喜欢美术、是否具有学习美术的天赋，都应该被作为思考和工作的对象；义务教育美术课程的素质性也有别于专业美术课程，课程的目的不在于将学生培养成美术专门人才，知识和技能也只限于普通知识的水平，要求不高；美术课程的基本性质是人文性，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教育、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。
有了这些基本认识后，美术教师在教育教学理念上应注意：
一、教学方式、方法应该体现为一种暖性特征，让每一个学生在美术课程的学习中体验到思维、想象和创作的快乐，得到人格的尊重，感受到成功的喜悦。
虽然，作为义务教育的课程，美术课程同样具有强制性，但这种强制性应该理解为作为课程的强制性，即全体学生都必须上美术课，并不要求每个学生都具有这种学习的内在强制性。
1.注重学生学习美术的兴趣，让学生在美术的学习过程中得到愉悦和成功感。
教师首先要表现出对所教学科的兴趣、热情，言传身教感染学生。比如，对学生感兴趣的绘画、手工，教师要能熟练示范、多样展示，带动班级产生一种浓厚的学习氛围，同时尊重学生的个性差异，示范讲解做到诲人不倦。
2.创设美术学习的外在诱发因素。
外在的功利性是主要的诱发因素。外在功利性指学习美术能够带来的升学、就业、评奖等实际利益，可开展丰富多样的竞赛活动。
3.接纳学生的差异，因材施教。
学生要自主尝试各种工具、不同媒材，发挥个人优势，进行创造性的学习。
二、教学方式、方法应丰富和小型化。
1.在广泛的文化情景中认识美术，知道什么是美术，比如绘画（包括素描、速写、国画、油画、版画、动漫等）、雕塑、建筑、设计、工艺等，教师介绍社会中发生的一些重要的美术现象和活动。
2.对美术作品是如何被创造和生产出来的，比如构思或设计，运用工具改变材料的形态、结构、色彩、明暗、肌理等，创造新的形象，表达自己的观念和情感，改善生活和环境。教师除了自己创作示范讲解外，可借助微课、相关视频引导学生学习，可组织学生参观博物馆、加工厂、手工作坊等。
3.对美术的社会作用和价值，如一般认同的认识功能、教育功能和审美功能以及其它功能，教师可结合文学作品、社会主义核心价值体系，引导学生树立树种乐观、赋于正能量的审美观。
三、注重美术的教育功能，在培养基本的美术知识与技能的掌握的同时，逐步形成基本的艺术态度。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时，要培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
四、教师开发地方课程、校本课程，利用当地有利资源培养学生的美术基本素养。
学生往往对身边的事、物更感兴趣，也能更好地理解相关美术知识，对某些美术基本素养的培养有事半功倍之效。
“十年树木，百年树人”，教育是个周期长的事业，我们要耐得住寂寞，坚守党的十八大对教育提出的“立德树人”。学生美术的基本素养也是人的核心素养的一部分，只要我们开动脑筋，立足于本学科人的素质培养，就能迎来“立德树人”的辉煌成就。
论文作者:刘建康
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
标签：美术论文; 课程论文; 学生论文; 义务教育论文; 素养论文; 强制性论文; 教师论文; 《素质教育》2017年7月总第240期论文;