1 杭州市萧山区靖江第三小学 浙江 杭州 310000
2 南开大学 天津 300071
摘要：我国倡导素质教育，而素质教育对人才的要求，不仅是理论知识、技能方面，更要求学生有一个健康的心理。在小学语文阅读教学中，创新的渗透心理健康教育内容，不仅能提高教学质量，更是在潜移默化的影响下，引导小学生建立一个健康的心理成长环境。但教师在引导学生过程中，应充分学生发展特点。本文从小学生成长发展的几个原则以及几种教学手段分析，以期给其他教育者一定的帮助。
关键词：阅读教学 渗透 心理健康
小学阶段对于小学生思想的塑造，价值观的养成至关重要。小学是社会的一个微缩影，一方面让小学生开始认识社会，了解外界。另一方面，学校起到正确的引导作用，引导小学生的思想、心理往健康的方向发展。因此，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，至关重要。语文作为小学教学的基础学科，是帮助小学生识字的开端，也是培养小学生阅读能力的关键途径，帮助其他学科的学习打下扎实基础。语文的特点是兼具教育性与思想性，在语文教育中融入心理健康教育，是一种创新的形式，既丰富了语文教学的内容，又促进了小学生心理健康的发展，一举两得。
一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的原则
1.1因材施教的原则
小写教育绵延性较长，有年龄较小的低年级，还有一些高年级的，有一定阅读能力的高年级小学生。加之，就算同龄的小学生也存在个体差异，不能千篇一律的采取心理健康教育，这样不容易达到引导效果。因此，在阅读教学中融入心理健康教育，要因材施教，有针对性的发展。这就要求教师充分了解本班级小学生的身心发展状况，尊重个体成长差异，再采取因材施教的方式，创新的采用不同的教学方法，对小学生进行行之有效的引导，方能达到效果。
1.2循序渐进的原则
小学生无论是行为习惯的养成还是价值观的培养，都需要润物细无声的方式，慢慢引导。心里健康的渗透，更是一个缓慢的方式，不仅靠教师课堂的教育，也要靠言传身教。小学生在不同的发展阶段，身心状态也不一样。比如低年级的小学生，只具备基本的对错意识，对外界世界充满好奇，阅读能力较差，对语文课本的领悟能力较差，基本需要引导。而高年级的小学生，具备了一定的阅读能力，可以读懂课本，体会阅读中作者的思想感情等，具备一定的判断能力，基本养成了一定的自主能力，不需要教师全程引导，只需要在适当时候给予一些指导。因而，对待不同年龄段的小学生，要采取合适的引导方法，循序渐进，保证教学效果。
1.3尊重主体的原则
在小学的教学中，目前还是采用教师为主体的教课方式，基本是教师讲课，学生听课，教师掌控着教学进度，小学生处于一个被动状态，学习兴趣不浓。学生作为教学主体，教师应该给予充分的尊重。一方面是尊重学生每个阶段的学习状况，从实际对知识的掌握出发，制定教学计划。另一方面是尊重学生的个性发展，教育的目的不是把学生变成千篇一律的没有个性发展的人，而是充分鼓励学生的个性发展。教师应在日常教学中，增加与学生的交流，了解学生的情感以及想法，并给予充分尊重。
二、在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题
2.1小学生自身的问题
小学生处于一个心理健康发展、价值观形成的关键阶段，但是小学生由于年龄小，对大部分事情的判断没有一个标准，因此自主性较差。另外，小学刚开始系统的学习语文，阅读能力较差。在语文课本中渗入心理健康的教育，小学主观能动性不强，自身不能很好的去阅读、理解，仍需要教师的引导。
2.2教师存在的问题
随着课改，大部分教师的教学方法有了一定的改善，方法有了一定的创新。但是仍存在一些教师，对教学目标不够了解，缺乏对心理健康内容的渗透能力，只能采取单一、填鸭式方式，将教学内容传输给学生。不善于利用语文教学中的语言优势，以生动的方式，吸引学生的注意力。因此，教学效果不能达到要求，且心理健康的渗透不够，不能达到在语文教学中渗透心理健康教育的目的。
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三、小学语文阅读教学中的心理健康教育渗透策略
3.1 研究课本,挖掘可用内容
小学语文课本中，有很多内容都是一些蕴含哲理的小故事，在小故事渗透心理健康内容，可以让小学生在学习课本过程中，达到心理健康教育的目的。例如，小学课本《孔融让梨》，读完课本之后，让学生学会与文章中的人物沟通交流，如果自己是孔融会怎么做。这篇课文尤其契合如今的时代主题，如今小学生出生在一个物质优渥的环境里，大部分家长的溺爱让小学生失去了很多优秀的传统习惯。通过这篇课文的学习，让小学生明白，谦让是美德。通过阅读的渗透，让小学生重拾传统文化，并养成谦让的品德。再比如通过《龟兔赛跑》的故事，让小学生角色扮演，激发学生去思考：为什么跑的很快的兔子却输掉了比赛，而跑的很慢的乌龟却取得了最终胜利。让他们了解谦虚、坚持不懈的优秀品德。而在《落花生》的教学中，教师与学生可以分别扮演花生与苹果，并创新的采取辩论赛的方式，学生与老师集体讨论课文内容，在讨论中渗透心理健康内容，如告诉学生任何事物都有两面性，都不是十全十美的，要懂得扬长避短。
3.2 通过创建教学情境激发学生的兴趣
小学生由于其自身特点，教学手段。方法一定要及时创新。一方面是因为小学生注意力不容易集中，却容易被一些有兴趣的事物吸引，因此教师要采取创新的手段，例如情景教学法。另一方面，小学生学习很容易受挫，遇到一些挫折可能会对学习失去兴趣。因此，教师可以采取一些教学手段帮助小学生。例如在课文《狼和小羊》中，小羊的彬彬有礼，却没有换来狼的礼貌相待。狼一直在找小羊的麻烦，并最后扑向了小羊。但是课文的结局是开放性的，这是一个创新，教师可以借此发挥学生们的想象力，如果自己是这只小羊，遇到狼的时候又会怎么做。继续彬彬有礼还是采取一定的措施保护自己？这篇课文影射了一定的现实，会有一些坏人利用小孩的童心行骗。如果在现实社会中遇见“狼”，应该怎么做才能保护自己？这是一篇渗透心理健康内容很好的范文。通过情境模仿，激发学生们的思考兴趣，并从中学到知识。最重要的是，从中学到一些现实社会中能用到的防身技巧，遇到坏人是不是一直彬彬有礼，等待“被吃”，还是应该采取措施，与“狼”斗智斗勇？让学生独立思考，并通过话剧的方式演练出来。
3.3 通过朗读教学让学生学会关爱
小学课本的编写都是经过教学者反复斟酌精选出来的，课文优美，朗朗上口，能够陶冶学生情操，非常适合朗读教学。例如在教材《我不能失信》，学生通过朗读，其揣度小小主人公宋庆龄的心理变化，从一开始很想去伯伯家看鸽子，到想起来约了自己的朋友编花篮的思想导线。现实生活中存在着很多诱惑，让小学生可能不遵守诺言，然而小主人公宋庆龄给了榜样的力量，不管发生什么事情，都要遵守诺言，不能失信于人。小学课文《掌声》的阅读，体会身患残疾、自卑的小女孩小英的心理变化，设身处地的理解小英为什么得到掌声以后有心理变化。体会到给别人鼓励带给别人的快乐。从这篇课文能够学习到关心与尊重别人的优秀品质。教师应该引导学生反复朗读优秀的自然段，去认真揣摩课文想要表达的思想情感。让学生在实际生活中，学会关心、尊重他人，学习课文中小主人公的优秀品质。
3.4 在实践活动中不断领悟
小学生大脑处于一种十分活跃的状态，通过阅读学到的知识能力强，但若不能转化成实际运用，很容易就忘记。所以，教师应不断创新教学手段，抓住一切机会，教会学生在实践中不断领悟阅读所带给他们的小哲理，并将书本学到的知识用于解决实践问题。“读万卷书”与“行万里路”应同样重要。例如，在讲完雷锋的故事之后，应该顺带着举一些生活中的小例子，学生们力所能及的事情，如帮助比自己小的小朋友过马路，不随手扔垃圾，多多团结同学等，在阅读中融入生活，让学生们理解起来更简单。另外，还可以定期组织小学生们去公园等公共场所捡垃圾，帮助环卫工人，或去敬老院献爱心等，让他们在实践中去领悟助人为乐的本质。
四、结束语
综上所述，在小学阅读教学中引入心理健康教育，是一种非常创新的方式，不仅能提高小学生的阅读能力，还能潜移默化的引导他们有一个更健康的心理成长环境。如今，我们国家对人才的需求，不仅仅是对其学习能了有标准，更需要一个德、智共同发展的全能型人才。
参考文献
[1]张爱年. 乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J]. 新课程学习(上), New Courses’Study, 2015（02）
[2]李长银. 找准渗透点,捕捉契机,有效阅读——提高小学语文阅读教学渗透心理健康教育有效性的探索[J]. 新教育, New Education，2016（11）
论文作者:王亚君
论文发表刊物:《知识－力量》2017年8月中
论文发表时间:2017/10/9
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