马立光 玄云泽(通讯作者)
（延边大学临床学院口腔教研室 吉林 延吉 133000）
【摘要】 口腔颌面外科学的教学任务，不仅要求学生逐步掌握专业理论知识，更需要培养学生的临床思维能力。该文阐述了医学生在颌面外科学习中加强相关基础知识的联系，提出PBL)法有助于培养学生自主学习能力、总结能力、发现问题及解决问题的能力、讲演辩论能力和团队精神。
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【关键词】PBL教学法；口腔颌面外科；医学生
【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）25-0376-01
以问题为基础学习(problem—based learning，PBL)是在1969年由美国神经病学教授Barrows首创，是目前较流行的教学方法．与传统的讲授型教学方法相比较，PBL教学方法可提高学生解决临床问题的能力、自学能力、团队精神及协作技能；培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神．因此，认为在口腔颌面外科教学中推广PBL教学模式既是满足时代的需求，也是必然的趋势[1]。
1.PBL教学模式逐渐成为主体教育方式
1.1传统医学教育模式多为“填鸭式教学”，教学过程中以教师为中心，教师讲什么，学生就听什么；教师与学生之间缺乏沟通、交流，学生之间缺乏相互之间的探讨。
1.2 PBL是以问题为基础的教学方式，其核心是采用基础学科和临床实践结合的教学方法，通过以问题为基础的学习和训练，是以学生树立整体的医学观，掌握系统整体性的方法和确立以病人为中心的服务意识，同时培养学生必要的社会性品质，提高医学生的综合素质。PBL法经过30多年的完善和发展，目前已成为国际上流行的一种教学模式，并逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势[2]。PBL法突出了学生主动参与，成为教学过程中的主题，淡化了老师在教学过程中的主体地位，是学生有更多的时间和空间，组成学习小组，相互之间带着问题，以提出问题、收集资料、建立假设、结论及讨论，通过学习过程掌握知识。
2.在口腔颌面外科学运用PBL教学中提高学生综合素质
口腔颌面外科学是一门实践性较强的学科，涉及的疾病病较多，在学生学习的过程中，不仅要求学生掌握扎实的理论基础，更要求学生在临床中充分运用所学知识，对疾病的特点作出诊断，给出合理化治疗的建议和意见，而传统的教学
模式培养的初级毕业生毕业之后对口腔颌面外科学一般掌握较浅，不能适应现代医学的发展。PBL法要求学生对教师课堂上提出的问题和自己遇到的疑难，先自己思考、查找资料并寻求答案，然后在下一次课中与教师和同学间相互讨论，使学生在其中纠正错误、解决问题，从而培养学生独立发现问题及解决问题的能力．提高学生解决临床问题的能力、自学能力、协作技能；培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神．使其能在今后的临床工作中尽快适应临床发展的需要。
3.PBL法能提高教师的教学能力和知识水平
PBL法主要是在教学中把知识以问题的形式提出，使学生成为学习的主体，引导学生更深一步的学习。在学生带着问题学习、探讨过程中，带教教师要在教学过程中，不断加强学习，更新知识，改进教学方法，提高自身的综合素质。在相互探讨过程中遇到疑点时，给予学生以充分的正确指引。在PBL教学的实际操作中，通过组织学生，回答问题，教学点评的不断改进，大大提高了教师的提出问题解决问题的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力[3]。
口腔颌面外科学的特点，很适合PBL教学方法，学生和教师在整个教学过程中，既可以相互学习、成长，又可以建立与教师之间亦师亦友的良好学习氛围，可以为今后的口腔临床事业培养更多的优秀人才。
【参考文献】
[1] 边专，樊明文，台保军等．PBL教学在口腔医学教育中的应用[J]．口腔医学研究，2006，8(4)：448-450．
[2] 曹博，程志，曹德品等.PBL教学模式在医学教学改革中的应用[J].中国高等医学教育，2007,7:1-2.
[3] 雍敏，何琴．PBL教学法在口腔正畸临床教学中的应用[J]．中国医药指南，2011，9(34)：487-488．
论文作者:马立光,玄云泽(通讯作者)
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第25期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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