广东省南雄市中等职业学校
[摘 要] 本文通过探讨传统教学与现代教学的差异以及中西方文化教学法上的差异,提出了英语创新教育的必要性，并论述了在中等职业教育中实施创新教育的途径和方法。
[关键词] 中等职业教育；英语教学；创新教育
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育的目的很大程度上就是发掘个人才能，培养受教育者的独立个性和主动性，学会思考，善于思考。英语是一门具有个性化、生动活泼的学科，在推进创新教育中具有重要意义。
长期以来，中国传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动，负担过重，主体意识和参与能力不强，创新精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。英语教学工作必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。而教师要与新课程同行，就必须成为学生的“帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、建设者”，必须掌握新的专业要求与技能。同时，在课堂教学中学会创新，才能跟上时代的步伐，实现师生共同进步。
一、传统教学与现代教学的区别
传统教学通常指的是教师所作的课堂教学计划，主要包括对特定教材的使用步骤，内容的组织、课堂时间的分配、讲授与练习的安排，也可以理解为教师对教材或教学内容的消化和利用的结果，包括讲稿、难点解释和练习答案等，是备课的记录、教学的“脚本”和讲课的依据。
而现代意义的教学随现代课程、现代教材、现代课堂意义的变革和延伸，英语课程质量、教学质量和人才质量的标准已随着教育观念和职能的转变以及英语相关学科的研究发展而更新变化。例如，“以人为本”的教育理念，“以学生为中心”和“以方法为主导”的教学原则，“以交际为目的”的教学方法，以及“师生互动”和多媒体的技术操作等都是现代英语教育质量标准的评价依据。因此，现代意义的富有创意的教学不再是单一的文本形式，而是多媒体化，音像图文并举，课内课外连接，教师学生合作。
二、中西方文化教法差异对实施创新教育的影响
西方，教师是学习的引导者，同时也是学习的伙伴，甚至在交际教学法的影响下成为与学生交际的伙伴，所以是群言堂。教师与学生一道去探索、研讨、发现、创新、交流知识，让学生自己对自己的学习负责。学生被视为知识的探索者、实践者、课程的参与者，所以有很大的自主权，他们不但要回答问题，更要提出问题、分析问题、解决问题。
如上所述，中国的传统教学以输入为主，强调记忆、积累、模仿和储备。紧紧围绕书本或课本，讲授解释的是规则、概念、定义、结论等。考核的知识，答案是唯一的标准答案。成绩是以一次性卷面为依据的。
西方的教学以输出为主，强调应用、创新、思辨、挑战，结合各种专业或社会问题、难题、争议，组织讨论、交流、合作。学的是方法，考的是能力，答案是开放的和多样性的，成绩是多项组合而成的，以业绩成果为参照的。
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三、创新教育及其在英语教学中的应用
创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的，所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机（触及“想不想”创新的问题），创造精神（“决定”敢不敢创新），创新能力（包括创造思维与创造技能，解决“能不能”创新的问题）和创造个性(“善不善”创新)等要素.创新教育是通过”创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养创造的人格物质以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造性表现，以增进创造才能的潜力。
创新教育的课堂教学有以下几个特征：
1）学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。
2)鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。
创新教育也可以说是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做到有效创造的活动。
1 .创设和谐的教学气氛
给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机，教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”；
“微笑”代表一种亲密关系，能给学生带来自信，带来希望，微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师放低高高在上的师长架子，欣赏学生的表现。
“点头”，表示接纳对方，肯定对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表达他的想法，学生看到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师备感亲切。
2.重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人说：授人以鱼，不如授人以渔。这就是说不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养学生能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a. 能根据规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b. 能独立回答教师根据课文提出的问题；c. 能独立完成教师提供预习和复习的作业；d. 能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；e. 能阅读与所学课文相当的课外读物。只有这样，才能唤起学生潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的拓宽奠定基础。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，21世纪需要具有创新能力的高素质人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。
参考文献
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[5] 张志勇. 关于创新教育的理论构想. 教育研究,2003(3).
论文作者:林明存
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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